减负，从“高效课堂”开始.doc

“减负”论文

减负，从“高效课堂”开始

单位：西安市长安区第一小学
姓名：卫亚红
任教学科：语文
联系方式：13468977582

减负，从“高效课堂”开始

西安市长安区第一小学卫亚红

内容摘要：
语文是一门人文科学，肩负着培养学生热爱祖国语言文字，提高道德修养，培养健全人格的重任。而“减负”与“增效”是现今语文教学所面临的复杂议题。在减负增效的大背景下，教师应努力营造一个事半功倍的“高效课堂”，使师生在有效的教学生活中得到良好发展。
关键词：
语文教学减负高效课堂

在当今社会日趋关注“人文”的形势下，“减负”成了十分抢眼的名词。中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已经成为教育界刻不容缓的头等大事。在“减负”风愈刮愈烈的情况下，减负增效成为教学中较为复杂的议题，许多教师认为“减负”与“增效”这一对矛盾体会影响课堂教学的有效实施。但我认为，在减负增效的大背景下，教师更应积极探索，营造一个事半功倍的“高效课堂”。
一、着眼方法，实现减负
托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。小学语文教学中落实素质教育，就是要优化过程，着眼方法，减轻学生负担。
“减负”的关键是提高教学的效率，教师要勤于研究教法，当好课堂教学的设计师和驾驭课堂40分钟的工程师，让学生获取更多的自由去全面发展。如教学《再见了，亲人》一课时，1—3自然段思想内容一致，结构也大致相同，我就根据文章的这一结构特点，运用迁移规律，设计了培养学生的自学能力“学”，“练”，“用”三部曲。
第1自然段的“学”指名朗读，思考：（1）大娘为志愿军做了哪些事?(2)可以分几层意思？围绕“雪中送炭”和“唯一”默读课文，深入思考课文内容，有感情地朗读课文，师生共同总结学习方法。
第2自然段的“练”：（1）让学生自读课文，用学习第一自然段的方法学习,提出问题，理解课文内容。（2）朗读课文，体会情感。
第3自然段的“用”：（1）布置任务，按学习方法完成这一段的“结构—内容—情感”的理解和体会。（2）检查学习效果。
这样的设计与相应的教学方法，体现了“学”“练”“用”的学法指导“三部曲”。
教给方法，引导学生参与自学实践，既能让学生逐步掌握创造学习方法，懂得自读自悟，又能提高自学能力，更能让学生学得轻松，快乐，扎实！有所得，有所悟！
二、放飞心灵，激活课堂
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。随着新课程的运行，对于每一堂课，教师的设计都要讲究一个“活”。课堂教学要机智灵活，学生应成为主体，气氛也要活跃。学生要通过自己的活动，获取知识。如《皇帝的新装》这一课，我事先布置学生预习，在创设情境的基础上允许学生选择自己喜欢的方法学习，展示成果。然后再指导学生扮演国王、大臣等角色，并在课堂上把童话内容形象地表演出来。这样，扮演者因为身临其境，对课文中的每个艺术形象都留下了不可磨灭的印象，观赏者也会被生动的表演吸引而心入其境。于是，学生在轻松愉快中学到了知识。
又如《麻雀》一文，教师可从培养学生学习语文的兴趣入手，教学时设计这样的疑境：“眼看小麻雀就要被猎狗吃掉了，老麻雀会怎样做？请用“我”的口气来回答。我巧妙地将学生置于当时那紧张危急的情境之中，激起学生的学习情感。于是，学生设想了“我”救“孩子”的种种办法：“我快速从树上飞下来，用力啄猎狗的眼睛，和它拼个鱼死网破。”“我用自己的身体挡住猎狗，决不让它伤害我的孩子”。“我决心将自己的生死置之度外，为了我的孩子……”就这样，一堂课在轻松愉快的氛围中结束了。课后我想，如果课堂上没有放手让孩子们选择方法学习，而采用“我讲你听”的形式，学生的创造力、学生的个性将被我抹杀了多少啊！
兰·达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。
学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中只要充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、参与生活，感悟生活
面对二十一世纪的传统型作文教学向创新型作文教学发展的趋势，作为一名小学语文教师，应以创新精神为指导,创造性地实现师生互动,优化教学策略,实现小学作文教学的减负、提质、增效。
有人说，生活是语文教学的大舞台。在教学中教师要引领学生，让“减负”在作文教学中得到落实和体现。作文源于生活，农村又是广阔的天地，农村学生的生活就像万花筒一样丰富多彩。作为一名小学语文教师，应该让学生到社会实践和大自然中去汲取