体育教学中培养学生心理素质之我见.doc

体育教学中培养学生心理素质之我见
黑龙江省伊春市翠峦区第一小学樊金泽
心理健康对于学生来说是非常重要的，作为一名从教多年的体育教师，我认为在体育课堂教学中教师应该想尽一切办法、尽最大的努力促进学生心理健康水平的提高。课堂教学中我发现有的学生天生素质好。不需要做出多大努力．体育成绩照样能获得优秀；相反，有的学生由于先天因素的不足．即使再努力．还是达不到合格，这样往往造成学生在体育课练习中出现消极倾向。那么如何才能解决这一问题呢？我认为首先要提高学生上体育课的兴趣，让学生在亲身体验中接受教育。
《课程标准》提出要激励发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础，而如何让学生在体育教学中体验乐趣、体验什么样的乐趣是其中的关键问题。
我在二年级体育“拔河比赛”的教学中，刚开始时，我只是把学生分成男女个数相等的两组。让他们进行比赛，随着哨声的响起，激烈、紧张的拔河比赛拉开了序幕，看得出来，每个学生都鼓足了劲，一副胜利在望的样子。小裁判员站在中间，看着绳子忽左忽右。眼珠子转个不停，一分钟、两分钟……，终于，胜负两方出现了，成功的兴高采烈，失败的垂头丧气，似乎还有点不服气的样子。看着这样的场面，我很想让他们再拔一次，一决高低，可细想一下，是不是不能有这样的开始。倒不如让他们来一个胜负方的心理体会发言大会。于是，有了下面的场景：我坐在中间，同学们围着我坐成一个大圆，真有点古时候的孔子论学的味道，我说话了“刚才我们举行了一次拔河比赛，下面就有请我们的胜方和负方都来谈谈拔河时的感受。”胜方的高个子男孩说：“当我看到中间的红标记往对方那边移时，心想‘我一定要使出我最大的力气，打败对方。’想到这，我就全身来劲，死命地拔着绳子往我这边拽。”胜方的长头发女孩如是说，亮眼睛的小男孩也同样如此。负方一个胖乎乎的小男孩说：“刚开始时，我看到红标记往我们这边移来，心理很高兴，我想，我们肯定赢了，可是后来，绳子往对方的方向移去，这下，可让我没有了赢的希望。想着想着，不由自主地，拉着绳子的手也似乎不听使唤了。只有看着绳子离我而去，负方的一个个都说开了。情形和胖男孩的说法大致一样。
根据以上的两方谈话，我向大家总结出：“我们胜方的同学感受中明显带着自信、带着活泼、带着朝气，而负方同学却不能经受住一丝不如意，在他们身上反映着和对方相反的信息：自卑、沉郁、合作意识差。
基于两方学生的谈话，我对学生道出了拔河中的要领，其实也是人的生活中的心理素质：拔河，这是一项合作性、协调性很强的统一思想活动，只有大家的步伐一致，齐心协力，信心百倍，才能赢得合作不完整的一方。说完，我扫视了周围的学生一眼，一个个好像听懂了似的。
临近下课时，我又重新搭配各组人员。这一次的比赛可比上次更好看，更耐人寻味。
这节课的教学，我注意了如下几点：
第一，通过学生的亲身体验来引导学生思考。学生认识事物的基本规律是感知、思维和实践三个环节，教师要通过拔河比赛引导学生认识到存在于拔河比赛中的基本道理，首先是让学生都来参加拔河比赛，比赛的结果必然是有胜负双方，教师再让胜负双方的同学来谈谈拔河时的感受。不管双方胜负与否，这时的感受都是最真实的。让学生们充分表达自己的意见和体会，有利于学生总结成功的经验和失败的教训。最后教师在学生自我总结的基础上，让学生再进行了一场拔河比赛，产生的效果更好。
第二，教师是处于完全客观的角度出发，让学生自己总结。在体育教学中，教师习惯于对优胜者予以表扬，总结失败的教训，要求失败者在“以后”的比赛中如何取得胜利。在此案例中，教师却没有对胜利者予以一味的表扬，也没有批评失败者，而是让胜负双方的学生都来谈比赛时的感受。失败的教训和成功的经验给对方都有一定的启示作用。教师在总结比赛中没有用多少的语言，而只是从胜负双方同学们的发言中总结双方心理特征所表现出来的行为表现，使胜负双方都能从中得到教益。
通过不断的尝试与总结，我认为体育课堂教学中的心理健康教育问题可以从下面几个方面着手。
第一，学生的自身感受是第一位的。感知认识事物的第一环节，对学生进行各种内容的教育都离不开感知这一初始环节。而心理健康的教育，更是如此。体育教学中，运动是教学各个环节的基本内容，对运动形式的直观认识更有利于学生在活动中更准确的把握运动的基本特征和规律，从而在活动实现学习目标。心理健康的教育也是融入到体育教学的具体活动中，通过一系列的体育活动，可以通过学生的亲身感受，而不是对学生的说教就可以达到对学生进行心理健康的目标。如果在游戏之前，教师提出要求，学生要怎样、怎样的拔河，注意哪些事项，那就不可能会有学生拔河后的这些主观感受，也不会有学生的积极思考，更容易使学生在活动中失去创造力