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初中英语生态课堂模式探索

著名教育家卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。生态课堂的主体和主人都是学生，因而课堂是学生学习的场所，不是老师展示演讲的大讲堂。生态课堂讲究学习的快慢有序，张弛有度，而不是视学生如发条，拼命地上紧和一味地加压。生态课堂是一种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统。只有把教与学看作一个师生交互作用的动态系统，教师和学生的生命实体才能在良好的条件下自然、和谐、自由地生长，并以此构建整体、多样、和谐、可持续发展的课堂模式。
下面以初二下unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime?SectionA----Organizeaparty.为例，进行生态课堂模式的探索。
一、营造和谐氛围。
教师和学生是两个平等的生态要素，两者应该是建立在相互学习、相互促进的和谐关系上。教师是课堂教学的主导者、学习的引导者、潜能的开发者，要做到以教导学，以教促学，以教助学，使学生“亲其师而信其道”，达到互动、交流、合作的目的。
课前，把学生分成8人小组，并选好组长。而且一开始上课，以一首歌曲”Ifyouarehappy”导入新课，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，为交流互动打下基础。
二、以一系列的任务提高课堂的互动性。
建构主义提出互动的教学方式，强调新概念的形成是在原有知识基础上建构起来的；学习是学习者主动参与的过程；课堂教学过程既是教师引导学习者学习的过程，也是学习者主动建构知识的过程。
如在“Organizeaparty”的任务教学中，先让学生了解课文录音的”Organizetheclassparty”,然后，让每一个小组都组织一个聚会。通过多种合作学习的组织形式展开互动，促进学生自得自悟。运用交流、讨论、小结、报告等方法，让学生展示自己小组的学习成果。让学生在真实情境中，理解运用知识，完成技能和知识的建构。
Wouldyouliketogotoaparty?Doyouknowhowtoorganizeaparty?
Taskone：Organizeaparty
Pre-task:TheClassParty
TheClassParty
Listening:activity2a&2b
Time:
Place:
People:
Activities:
While-task:OurGroup’sParty
A:Let’sorganizeaparty!Whenshallwehavetheparty?
B:
A:Whereshallwehavetheparty?
B:
A:Whoshallweinvite？
B：
A:Whatshallwedo?
B:
OurGroup’sParty
Time:
Place:
People:
Activities:
After-task:Report
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这样，师生互动、生生互动，营造了良好的创新氛围，从而进入一种人境融合的最佳的创新状态。学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了，学生全身心地投入，使情境成为激发学生创新思维的最佳土壤。
三、活用教材，巧用教材，使课堂活起来。
新课程理念认为，教材不单是知识的载体，教师更不能片面地“以本为本”、“以教材为中心”，而应该把教材作为帮助学生全面发展的载体。每位教师都应当成为教材专家，把教学过程变成教师对教材的开发过程，深入把握教材的内涵，包括结构体系、知识脉络、编排规律、内容特点以及教学的切入点，然后制订出具有个性和特色的教学方案，充分发挥教材的功能，实现教师与教材的一体化。只有这样，才能建立教师对教材的理解与超越关系，才能最大限度地保证教材的开发和利用，促进课堂教学质量和学生英语素养的全面提高。在本节课的安排上，重新整合了课文的内容，先根据标题Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime?引入进行语法教学：
Learnsomethingaboutconditionalclausewith“if”
Let’sseetheTitle:
Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!
从句一般现在时主句一般将来时
If引导的