英语生态课堂模式探索.doc

英语生态课堂模式探索七一华源俞岚“课堂生态学”(EcologyofClassroom)概念是在20世纪30年代,由美国教育学者沃勒在《教学社会学》中提出的。由这一理念产生的生态课堂是指教师为学生所创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的课堂教学状态。生态型课堂教学的基本内涵是教师和学生在一个自由和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境中,调动起自身的一切,去不断地创造自我,改善和发展生命,从而取得课堂教学质量的整体提升。著名教育家卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。生态课堂的主体和主人都是学生，因而课堂是学生学习的场所，不是老师展示HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Article/"\t"_blank"演讲的大讲堂。生态课堂讲究学习的快慢有序，张弛有度，而不是视学生如发条，拼命地上紧和一味地加压。生态课堂是一种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统。只有把教与学看作一个师生交互作用的动态系统，教师和学生的生命实体才能在良好的条件下自然、和谐、自由地生长，并以此构建整体、多样、和谐、可持续发展的课堂模式。下面以八年级下Unit12What’sthebestradiostation?为例，进行生态课堂模式的探索。Module1热身和导入（Warming-upandLead-in）教师和学生是两个平等的生态要素，两者应该是建立在相互学习、相互促进的和谐关系上。教师是课堂教学的主导者、学习的引导者、潜能的开发者，要做到以教导学，以教促学，以教助学，使学生“亲其师而信其道”，达到互动、交流、合作的目的。因此，在整节课的导入环节，我作了如下设计：Greetthestudentsandreviewthecomparativeadjectives,meanwhile,presentthesuperlativeadjectives.T:Goodmorning,everyone.I’mverygladtomeetyouhere.I’mRebecca.MayIknowyourname,please?S1:Mynameis…T:Wow,you’resotall.You’remuchtallerthanme.Who’syourgoodfriendinourclass?S1:…ismygoodfriend.T:Ishetallerthanyou?S1:No,I’mtallerthanhim.T:Bytheway,who’sthetallestboyinourclass?S1:….Look!He’soverthere.T:Nicetomeetyou.You’rereallytall.Andyoulookhandsome.Ithinkyou’rethemosthandsomeboyinclass.S1:Thanksalot.AndIthinkso,too.（全场同学大笑，氛围顿时轻松起来）（设计意图：伴随着悠扬的背景音乐，教师作自我介绍，并认识几位同学，通过简单的互动来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础）T：You’recutekids.AndIhaveacutecousin,doyouwanttoknowhim?Ss:Yes.T:HisnameisTony.Andheoftencallsme.Listen!He’scallingagain!Module2中心任务活动（Maintasks）建构主义提出互动的教学方式，强调新概念的形成是在原有知识基础上建构起来的；学习是学习者主动参与的过程；课堂教学过程既是教师引导学习者学习的过程，也是学习者主动建构知识的过程。在设计整节课的活动环节时，我有意识地将一根主线贯穿于整节课，即帮助小托尼选择带朋友去哪家影院看电影，去哪家餐馆吃饭，根据这一理念，配以直观的图片辅助教学，并开展各种丰富的口头操练等活动，教学思路清晰，活动形式多样，各个环节衔接自然流畅，学生参与率高，使整个教学过程循序渐进，过渡自然。1.(利用CAI展示本课的主题，同时播放电话录音)Tony:“Hello,Rebecca!ThisisTony.I’mgoingtoamoviewithfriendsthisSunday.ButIdon’tknowwheretogo.What’sthebestmovietheatreinourtown?”T:Oh,Tonywantstoknowwhatthebestmovietheaterin