高职专业导师制人才培养模式的创新设计.doc

高职专业导师制人才培养模式的创新设计
摘要:为保证高职院校“专业导师制”人才培养创新模式的实施，围绕人才培养模式创新进行了制度设计的思路、目标和内容论述，重点介绍了实施专业导师制的组织机构、体制建设、工作运行机制、质量监控机制、信息反馈机制以及保障机制等方面进行的整体制度设计。
关键词:制度设计；人才培养模式；专业导师制；创新；反馈机制
人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。为不断提高人才培养质量，和许多高职院校一样，我院一直致力于探索符合高等职业教育规律的人才培养模式，如在电子系选择了“旨在以生为本，注重个性发展，全面关心学生的成长、成人、成功、成才”的“1+1+1专业导师制”作为人才培养模式的创新试验点。
一、制度设计的主要思路
对于专业导师制人才培养模式创新，在着重分析各种人才培养模式创新的主要特点和实施要点的基础上，应用系统论分析方法，依托学院已有的组织体制与制度体系，从学院、系、专业三个层面，采取完善、新增、整合等措施，重点围绕实施专业导师制的组织机构、体制建设、工作运行机制、质量监控机制、信息反馈机制以及保障机制等方面进行整体制度设计,并通过试点实践检验实施效果，不断完善制度设计，设计思路与实施规划如图所示。

二、制度设计的主要目标
构建完善的校企全程参与、责任共担、利益共享的合作新体制，保障人才培养模式创新实践有效与顺利开展；制订科学合理的人才培养方案，突出学生能力培养的十个“一”实践任务，更好地帮助学生在培养期内实现角色转换；制订校企专兼职导师的聘用标准、聘用程序，明确专兼职导师的工作职责，充分发挥专兼职导师的导学、导能与导业功能，保障“1+1+1专业导师制”的顺利实施；建立科学的人才质量评价体系和信息反馈机制，提升专业导师制的自适应、自完善功能。通过制度设计，保障人才培养模式创新适应社会和经济的发展，适应高等职业教育的改革与发展，更好地体现以生为本，充分尊重学生的个性差异，满足学生个性发展的需求。
三、制度设计的主要内容
2007年学院确定将“1+1+1专业导师制”作为人才培养模式创新的实现路径之一，并在电气自动化技术等专业试点实施后，就立即着手开始有关制度设计。项目组成员就制度设计开展了大量调研和学习工作，其中重点学习了德国应用科技大学的制度设计，深受启发。
德国作为世界高等教育强国，高等教育机构层次和类型清晰简明。德国联邦政府在创办应用科技大学时，通过周密的制度设计，使应用科技大学经过短短二十年时间的发展在德国高等教育领域内自成体系，真正做到与学术型大学互补相生，有力地保证了应用科技大学的快速发展。德国联邦政府在应用科技大学的创办与发展过程中，其制度设计主要包括应用科技大学的管理体制建设、工作运行机制建设和保障机制建设。
借鉴制度设计的先进经验，根据“1+1+1专业导师制”的实施要求，结合学院体制机制的现状，在多方调研的基础上，项目组就体制建设、工作运行机制、条件保障机制与质量反馈机制等方面进行了系统制度设计。
（一）深化校企合作，不断完善体制建设
全面实施“人才培养模式创新实践”是一项系统工程，必须加强组织协调和不断创新完善体制建设。为保证人才培养模式创新实践顺利实施并取得实效，学院于2007年专门成立了由院长任组长，试点专业所在系部、教务处、人事处、高教研究室等部门负责人以及专业带头人为成员的人才培养模式创新领导小组，负责人才培养模式创新的总体方案设计、培养模式的组织实施与工作协调等。
在体制建设方面，学院不断深化校企合作，依托董事会，调整和充实了其下设的专业建设指导委员会，形成了校企双方在人才共育、专业建设、课程建设、教材建设、队伍建设、实训基地建设与社会服务等方面紧密合作的更加完善的新体制。特制定了《校企合作管理办法》、《专业建设合作委员会章程》、《企业主导型二级学院管理办法》等规定。同时制定并完善《校外实训基地管理办法》、《校企合作开展技术开发项目的实施办法》等20多项系列配套制度，为深入推进校企合作体制机制创新提供制度保障。
1．建立由地方政府、行业协会、工业园区、企业和学院各方代表组成的董事会充分利用董事会成员单位在经济社会建设和人才培养方面的优质资源，构建“区园企校共发展”办学新模式。
政府主导开展“区园企校共发展”校企合作办学模式探索，协调董事会各方关系，整合优质资源向学院倾斜，在政策、资金、项目等方面给予学院大力支持。工业园区和行业协会协调所属企业为学院提供行业发展最新动态和信息，指导校企合作项目建设，为学院教育教学改革提供咨询和便利条件。校企双方在实训基地建设、师资队伍建设、科技服务与培训、学生顶岗实习等方面开展深层次合作，为区域经济和社会发展提供高素质