应用现代教育技术建构新型教学模式.doc

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应用现代教育技术建构新型教学模式
李克东
（华南师范大学教育技术研究所，[e-mail]）

一、探索和建构新型教学模式是现代教育技术应用的核心
《全国中小学现代教育技术实验学校工作实施意见》指出，现代教育技术实验学校工作的总体目标是要在普及九年义务教育的基础上，在全国设立1000所实验学校，在这些实验学校中，充分运用现代教育技术，深化教学改革，促进中小学由应试教育向全面素质教育转化，探讨新的更为有效的教育、教学模式，加速基础教育现代化的进程。通过实验，选100所示范学校，使其教育技术应用水平逐步接近世界先进国家水平。这里明确提出探讨新的更为有效的教育、教学模式是实验学校的重要任务。
1．建构新型教学模式是推进素质教育的需要
当前基础教育改革的一个重大和迫切的任务是推进全面素质教育，学校应用教育技术的任务，必服从这一根本任务。
素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为根本特征的教育。(国家教委主任朱开轩在《全国中小学素质教育经验交流会上》的讲话，1997年9月)
实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。推进素质教育的目的就是要落实两个全面，即全面贯彻党的教育方针，全面提高办学质量和效益。素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强。要使学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。怎样才能实现素质教育的目标，这就必须要深刻认识和克服“应试教育”的弊端，在教育中注重“三个发展”，提高学生的整体素质。三个发展就是指全面发展、全体发展和个性发展。素质教育是为了提高整体素质，防止片面发展。强调素质教育必须“着眼于受教育者群体”，“面向全体学生”“注重开发受教育者的潜能”。以“全面提高学生的基本素质为根本目的”。
国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织(UNIESCO)提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领，通常可用四个L来表达：一是学会认知（Learningtoknow），远用现代教育技术的方法来培养学生学全求知，学会发现问题，学全探究知识，学会建构知识，也就是要学会继续学习的本领；二是学会做事(Learningtodo)，既要学会实践，更要学会创造；三是学会合作(Learningtolivetogether)，要培养学生学会与他人共同生活，就是学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在的提倡的协商学习(也称合作学习)；四是学会生存(Learningtobe)，学会生活、学会自身的发展。这4L正是素质教育的目标，“使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美。”
为了推进素质教育，其核心是改革课程、教材、教学模式和教学方法。在教学中强调教学的基础性、实践性和综合性，建立适应素质教育要求的课程体系，编制适应素质教育需要的新型教材，改革教学模式和方法，优化教学过程。其中，应用现代教育技术，探索和建构新型正教学模式正是起到深化教学改革的突破口的重要作用。这是因为，现代教育技术的应用改变了教材的观念和形式，改变了教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体，发展个性，有利于学生进行获取信息、处理信息、表达信息，提高学生的自主学习能力，有利于促进教学观念的转变，并将引起学科教学理论的变革。
2．建构新型教学模式是现代教育技术的重要任务
要正确有效地应用现代教育技术，必须首先正确理解教育技术的基本思想。什么是现代教育技术？美国教育传播与技术协1994年曾提出有关教育技术的新定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这个新定义有如下特点：
(1)明确提出了教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”
(2)明确提出教育技术的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”五方面。
(3)强调教育技术的研究要同时注重“理论”和“实践”的研究。
这个新定义对教育技术的研究领域研究内容作了明确的界定。这不仅美国研究成果，它将对今后教育技术的发展起重大推动作用，也对我国教育技术的深入发展产生深刻影响，我们应对此以足够重视。考虑到我国的实际情况，我们强调教育思想观念的转变，强调现代信息技术的应用，强调教师的主导作用，强调学生的主体地位，我们应用上述的研究成果的基础上，把现代教育技术根据为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利