应用现代教育技术构建新型教学模式.doc

应用现代教育技术构建新型教学模式
——数学学科教学模式实验分析报告
一、问题的提出：
1．现代社会的发展需要教学模式的改革。
江泽民主席指出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族就难以屹立于世界先进民族之林。”江主席从国家发展的战略高度指出了创新的重要性，作为教育工作者，我们深知这对教育的改革与发展提出了更高的要求。我们培养出来的学生应是具有创新意识的高素质的人才。
所谓创新意识是一种驱使人去追求真理、追求发明创造的心理上的内在推动力，是一种渴求知识的难以抑制的激情和好奇心，创新意识是人类崇高的精神品质之一。古往今来，凡是对人类、对民族有过重大贡献之人都是锐意进取，创新意识强烈之人。
创新来源于实践，学生只有投身于社会实践中去，才能拓广知识，开阔视野，增长才干，提高能力。学生的创造力和创新精神，才能在实践中得到增强与提高。江主席在第三次全教会上指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”
因此，社会的发展对人才的需求期待着传统教学模式的改革。
2．传统教学模式制约了教育的发展。
长期以来，受“应试教育”思想的影响，数学教育过于重视学生知识的传授，忽视对学生能力的培养。学生提出问题的能力明显低于解决数学问题的能力，解决非常规性数学问题的能力低于解决常规问题的能力。IAEP（国际教育成就评价）的测试结果表明，我国大陆13岁学生解答数学常规问题正确率为80%，远远高于其他国家。而另一项调查表明，我国高中学生数学应用能力极差，在他们的测试中，平均成绩仅为21分。这些都表明，我国目前的数学教育重视学生基础知识的加强和训练，而忽视学生的应用能力和创造能力。这样培养出来的人只能是“高分低能”。而数学应用能力和创新能力才是未来发展所必需的。因此，传统的数学模式只重视分数，忽视能力的培养已不能适应教育发展的需要。
3．建构主义理论为数学模式的改革提供了依据。
建构主义理论强调学习者是信息加工的主体，教师在教学活动中应以学生为中心，要使学生由外部刺激的被动接收者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师应由知识的传授者和灌输者转变为学生主动建构意义下的帮助者和促进者。在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将“双主教学”模式、“协作学习”模式、“研究性学习”模式应用于数学教学中，才能激发学生的创造力，培养学生的创新精神和实践能力。“探索数学新模式，提高课堂效率”是我校数学改革的主旋律，“培养学生的创新能力、实践能力、自主学习能力”是我们不懈追求的主要教育目标。
4．现代教育技术的发展为教学模式的改革创设了条件。
著名科学家钱学森指出：二十一世纪的教育是“人脑+电脑+网络”。所以现代教育技术是教育改革的重要实践，也是现代化的教育思想和教育观念的重要载体。现代教育技术是整个教育改革的“制高点”和“突破口”。将现代教育技术应用于教学实践可以改变以教师的“教”为主体的旧有教学模式，构建真正以培养学生的学习能力，体现学生主体地位，为素质教育服务的新型教学模式。
在如今信息社会中，数学教学可以借助于多媒体教学手段，创设良好的教学情境，在学习过程中培养学生的观察能力和思维能力，进一步培养学生的创新能力；也可以通过网络教学，使学生通过上网获得更多的数学信息，指导他们的学习，完成自主学习和协作学习，培养学生的实践能力。
二、实验目标：
几十年来，应试教育已“习惯成自然”，以“教”为中心的传统教学模式在人们的思想中已根深蒂固了，尤其是我校这样的市重点中学，教师们时常为高考的升学率高，重点录取率高而欣慰，与此同时对这样的陈旧教育观念抑制了创造型人才的培养并未引起相应的重视。校领导先进的教育思想、教育观念使教师的越来越想感到教学模式的改革势在必行。数学组的全体教师认真学习教改的文章，认真学习计算机知识，老师们越来越认识到现代教育技术对于数学教学模式的改革是至关重要的。于是一段时间以来，老师们纷纷运用现代教育技术改革数学教学模式，取得了良好的教学效果。学生们不再为枯燥的数学而苦恼，而是乐于上数学课，乐于探索更广泛领域内的数学知识，变以往的数学教学的目标“让学生学会”到现在的“使学生会学”，学生们真正地学会了学习。我国的教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教任何功课，最终的目的都在于不需要教，例如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？”
几年来的数学教改实验，老师们认识到运用现代教育改进数学教学模式有助于学生创新精神和实践能力的培养。
三、实验设计：
1．实验对象：
高一年