初中英语写作模式及写作训练策略教案.doc

初中英语写作模式及写作训练策略教案

一、学情分析：
在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在初中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于初中学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：
1．时态和语态的错误。
2．用词错误
3．词形变化错误
4．句子结构错误
5．布局谋篇的失误
针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：
1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。
2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。
4．这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
二．目标分析
本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：
1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。
2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。
3．知识目标：
（1）TeachingImportantPoints:（教学重点）
a.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.
b.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords.
(2)TeachingDifficultPoints:（教学难点）
Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.
三．TeachingMethods:（教学方法）
1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.
2.InteractionsbetweentheSsandteacher.
四．TeachingAids:（教具）
Multimedia
五．Teachingprocedures:(教学过程)
Step1.Warming-upandleadin（热身）（5min）
教师提问：whydoyoulikethissong?
学生可能回答：music,goodsentences…..
激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题
Step2.Presentation（呈现）(8min)
教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现
(学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。
目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。)
Step3.Brain-storming(8min)
1.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题
(1.)whatdoyouthinkaboutthisshortpassage?
(2.)Doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?
2.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。
目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。
目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写