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给学生的错误留下空间
经常在课堂上发现这样的现象：学生回答问题时出现了差错或遇到了困难，教师迅即换一个学生回答而不是让学生把错误的观点表达完整并进行适当的启发引导或是狠狠的批评一下；学生板演时出现了审题、方法或运算上的错误，教师当即指出学生的错误或换一个学生板演而不是让学生把错误的过程完整地展示出来或是一阵的痛骂；如有学生在教师讲课过程中提出其它不同的见解、教师会立即予以制止以免影响教学任务的完成。从表面上看，教师是节省了时间，提高了准确率，但掩盖在深处的是对学生思维活动的抑制和学习积极性的挫伤。学习本身就是一个不断犯错、辨错和纠错的过程，课堂本身就应该是学生出错的地方，教师应为他们的错误留一点空间。学生在学习过程中出现错误反映出他们真实的认识、思维过程，是教师开展教学活动的有效切入点。我曾听过一节试卷讲评课，教师不是简单地报报答案，而是先让做错的学生谈自己的解题并板演解题过程，全班同学一起讨论，找出其中的错误及其原因，然后归纳出解决问题的几种常用方法。整堂课都是从学生的错误入手，紧紧围绕错误进行吸取教训，总结出内在的一般规律。我还听过一节特级教师上的示范课，课堂上学生在思考时，他总是走近学生和他们交流，了解他们的思维过程和思维障碍。学生在回答问题时出这样或那样的错误，而教师抓住错误不放，耐心地把学生的错误的想法慢慢引出来；学生在板演时也是出现了各种类型的错误，教师不仅没有把他们换下去，反而仔细地观察着他们的每一步解题过程。下面的听课教师一个个交头接耳，面露惊讶，而上课教师却面带微笑，神情自若，和同学们一起检查、评析着一处处错误，课堂气氛是那样的活泼、生动、真切。有时，教师在解题过程中还会故意卖个破绽，然后故作惊讶，当学生们发现其中的错误时，教师还神秘地对学生说：“你们也不要太相信我哦!我也会经常出错的。”课堂里发出会心的微笑。留一点时间给学生，让他们自主地想，生动地议，大胆地说，从中获得真切的认识和体验。只有这样，才能培养他们的自主学习能力和探究、思维能力，使课堂焕发出勃勃生机。