对学生要宽严有度.doc

作业一对学生要宽严有度
学生的教育是一个复杂的问题，应该严格还是宽严有度，是一个值得深思的问题。宽严有度，又怎样把握？我们平时的教育教学中，常常会出现这样的情景，为了让学生的在一个宽松的环境中愉悦的学习，有时也是为了搞好与学生的关系，我们往往对学生的一些不良的习惯轻描淡写的说说，不加以批评。这就养成了学生在是非面前，难以作出正确的判定。或者养成一些不良的习惯。听了讲座，我懂得了：“管理一个班级，一方面对学生要施于爱心，一方面要遵循一定的纪律。对待学生要有张有弛。一个有爱心的老师，不能缺乏必要的严格。不能因为同情学生放弃学校或班级制定的纪律。爱心与纪律是相互依存的，不能分离。”
教育教学中的一件事：
批评学生也是为了进行教育好学生。批评学生之时要严肃，批评之后要用爱心关怀孩子，进行思想教育。不能批评之后就不管了，那样学生会心情难过，自然达不到教育的目的。
发现学生犯了错误,先搞清楚学生犯错误的原因,再进行批评教育,但是教师千万不能动火,不能在学生面前失态.对那些调皮捣蛋的可以严厉批评,等学生认识到他的错误后,再找他身上一些的优点,用温和的语气夸夸他,鼓励他做一个全方面优秀的好学生.这样他会对改正错误更有信心.
一、教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经结束了。
[苏]苏霍姆林斯基
二、教会儿童区分善恶无须感情用事，也无须说教，只要说：“我喜欢你。不过，你做的事情可不怎么好。下次不要这么做好吗？”要清楚地把儿童和儿童的行为区分开来。不能让儿童以为“我已经被老师嫌弃了”。一个人“喜欢自己”亦即“自我宽容”，是精神健康的最大条件。让儿童喜欢自己就是对他们最大的帮助。竞争型的班主任产生竞争型的学生集体，导致学生人际关系的不良，导致学生的心理问题和行为问题。
所以我就想学校对学生吃饭，午饭问题的这种教育，应该是人性化的，而不应该是冷冰冰的制度，他应该是个性化的，而不是说用同一个统一的要求，来要求每一个人。
面对这样的班级，开始我并没有下猛药大刀阔斧地整改，而是用情感教育感化他们，因为这个班级的大多数学生都是长期缺乏教师关爱的，他们对正面的教育很抵触，对说教很反感，对高压管理也已经不当回事。我用真心感动他们，和他们交朋友，鼓励他们，用积极的暗示激发他们藏在内心深处的善良，将全部的时间和精力都扑在班上。在我不断地努力下，几个月后，班级的面貌有了很大改变，各方面的进步都很大。在这个过程中，我深感哪怕是一个很小的进步也要付出很大的代价，但即使再艰难，也不能放弃，因为一旦放弃，就意味着前面的努力白费。渐渐地，我开始向他们身上一些根深蒂固的坏习惯开战。
考试作弊，恐怕是每一个教师都很头疼的问题。为杜绝作弊，学校、教师都想了各种办法，但防不胜防，总有那么一部分人为了获得虚假分数铤而走险。以往我们对考试风气的教育主要集中在“诚信”上，然后就是用严厉的惩罚来约束。谁都知道诚信的重要，但有时在利益和诚信发生冲突的时候，会有很多人做出错误的选择。
我的班上学生大多数学习上有困难，成绩很差，考试作弊也被视为家常便饭。针对这个问题，我始终在找突破口，用有效的教育使他们自己能自觉地远离作弊。如果他们自己厌恶考试作弊，那就比任何强制的措施都有效果。
我努力寻找可以深入到学生心灵的教育手段，而不是泛泛地讲“诚信”问题，因为学生从小到大听得太多，对这些大道理已经听够了。
终于，在一次月考之前，我用了半节课时间，做了一个题为《让我们有尊严地活着！》的演讲：
同学们，要考试了。又到了一些人大忙的时候。有的人已经开始打听谁是监考老师了，每次都这样。我为这些人感到悲哀，一点心思全花在这上面了，平时看不见你们忙学习，到这时候个个眼睛擦得亮亮的，打听谁监考，谁坐在自己旁边。为了什么？就为了那点不属于你的分数。要分数干什么？给我看哪？我根本不看！你以为我会看你那点分数？告诉你，你不进考场我就知道你能考几分，你拿别人的东西给我看，我会以为你了不起吗？你们自己看看你们在考场里的样子！别人在考试，你们在干什么？你不看自己的试卷，你看监考老师。你紧张吗？你手发抖吗？你冒汗了吗？你知道别人怎么鄙视你们吗？你们活得一点尊严都没有！（一拳打在讲台上，声音提高八度，底下的人一震）
你们不是最讲面子吗？看看你们在考试时的样子，你们什么时候才能捍卫你们的尊严！就这样活着，活在恐惧之中，这算什么事！
你敢对自己说：我就自己考一次，会死啊！
你敢对自己说：“我宁可考零蛋，也不要给人瞧不起”吗？！
你们平时的勇气到哪里去了？我都替你们窝囊！一点尊严都没有了——就为那点分数。这不是诚信不诚信的问题，这牵涉到你的尊严问题！（既然老是说“诚信”没用，那就换个角度刺激他们）
我问你们：你们当中有多少人已经忘了怎么考试了？哦，看到别人作弊，你不作弊吃亏啊，你是哪个班的？六班