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怎样搞好优化课堂教学，提高素质教育
肇东市第十中学王玉龙

教师要想提高素质教育，就要充分发挥教学的主渠道作用，优化课堂教学。那么，如何更好地实现课堂教学的优化呢？
一、教学目标的素质化
教学目标就是教学目的、任务的具体化。不论是学校的教学总目标，还是各学科的教学目标、课时教学目标等分目标，都要有明确具体的要求。在制定教学目标时，要从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，使教学目标要求素质化。
二、多维、开放的课程体系整体化
(一)改革教材和教学内容，这是实施素质教育的重要方面与环节。首先，“要删简陈旧、繁琐的教学内容”，其次要“吸收现代科技成果，开阔学生的视野”。
(二)构建多维、开放、整体化的课程体系。
课程是教育的载体，构建一个适应现代素质教育需要的整体化课程体系，是深化素质教育的核心问题，是确保素质教育结构模式改革成败的关键。多维、开放、整体的课程体系应是“学科课程、活动课程、环境课程”。须知，环境课程是一个潜在课程，它虽然没有体现在课表上，但却是促进学生素质提高，优化课程的一个外部条件，忽视“环境”这一潜在的因素，将会影响学生素质的发展。因此，必须对“环境课程”予以高度重视。环境因素主要包括：1、努力争创一流的教学条件，塑造良好的校园环境，营造浓郁、高雅的校园文化氛围；2、创造催人进取的精神环境，树立良好的校风、班风、教风。
三、教学方法多元化
教学方法是师生共同活动中教法与学法的统一。教师应当依据教学任务、教学内容及学生年龄特点，选择不同的教学方法。其关键是要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习、善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题，创造生动活泼的学习氛围。要切记：教师不能用一个模式教学，不能用一个标准要求所有学生。
四、教学结构与教学过程最优化
(一)教学结构的最优化
研究并改革课堂教学结构，对于提高教学质量，搞好素质教育至关重要。必须把研究课堂教学结构放在课堂教学的整体中加以考虑，弄清它和组成课堂教学的各组成部分之间的关系。必须改革传统的“五大环节”教学结构，使之具备如下特点：1、结合教学实际，根据21世纪对教育的要求，精心设计课堂教学结构，使整体与部分、部分与部分之间保持有机联系，衔接自然，诸因素排列合理，有利于知识迁移，信息反馈，发展能力，提高智力，努力实现旧知识到新知识的转化。3、必须选择有效的教学方法，区别学生的具体情况，最大限度地调动学生的学习积极性，发挥学生的潜能。
(二)教学过程的最优化
教学过程的优化要充分考虑以下几个方面：1、充分认识到教学过程在提高教学质量中的作用。由重视对教育的投入转向对教学过程质量的提高上，这是一个发展趋势。2、深刻了解并掌握教学过程的本质和规律，并充分体现在教学过程中。3、掌握教学系统的认识结构，实现主体与客体的统一，充分发挥教师与学生的积极性，使教学认识活动在教师与学生的相互制约、相互促进中发展。
五、课堂教学评价体系科学化
对课堂教学的评价涉及到教育导向问题。课堂教学检查与评价体系归纳起来有：1、知识指标：要达到信息量适中，归纳运用知识举一反三，作到触类旁通；2、思想教育指标：要求教师结合传授知识有机动向学生进行思想教育，做到科学性与思想性的统一。3、能力发展指标：学生具备运用事实说明论证的能力，具备迁移知识、分析研究和解决问题的能力、较强的实践和动手能力、创造能力和鉴赏能力等；4、正确运用教学原则，科学使用教学方法。5、具有高超的教学艺术和踏实、过硬的基本功。