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怎样指导学生进行语文预习
预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。学生只有掌握科学的学习方法,具备较强的自学能力,将来才能独立地探究新的科学领域,探求新的知识。可是对于预习语文，相对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，范围之广，内容之多，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，便以为是预习。结果与老师要求的甚远，预习与不预习半斤八两。那么,如何引导学生进行有效的预习呢？
多管齐下,激发兴趣。
学生预习的兴趣是预习活动的主要动力源泉。要想强化预习环节,而不流于形式,必须注重激发学生对预习的兴趣,把预习当作一件快乐的事来做。长此以往,才能逐步养成学生预习的良好习惯。在小学语文教学中,预习应注意儿童的学习心理和个性特点,注重培养儿童对语文学科的感情,把他们引入乐学的境界。
要让学生了解到预习的好处。
可以通过让学习成绩优秀的学生进行现身说法,谈谈自己的体会感想;也可以利用黑板报、晨读课、班会课等时间宣传预习的好处,使其他学生认识到预习可以提高课堂效率,提高学习成绩,使学习更轻松。
要让学生体验到预习的快乐。
班级要建立各种激励机制,让学生体验到预习的成就感。可以给预习做得好的学生表扬加星,根据各人得到的星数,定期评选“班级预习之星”,并授予荣誉称号。
要让学生都能完成预习任务。
布置预习作业时,教师要充分考虑到学生的层次，可以适当把预习作业进行分层、分类预留，学习能力强的学生可以尝试除基础预习之外，另外进行相关资料查询、相关知识链接等；而对于学习较困难的学生，则根据实际情况，进行单独预留预习作业，以减轻学生负担，又不至于难度过大，项目繁琐而引起厌烦.....
二、预习六部曲，提高预习效率。
预习时，教给学生正确的预习方法，即：按照步骤进行预习。
1.标出自然段，了解每个段落之间的关系。
2.圈画生字、词。把一类生字和二类生字进行圈画，同时根据拼音，在生字表中为生字注拼音，加深生字的印象。
3.读熟课文。结合拼音进行课文预读，掌握快的学生一至两遍即可，掌握相对差的学生要求读二至三遍。
4.粗知课文大意。通过预读课文，大概了解课文主要内容。
5.进行质疑。画出预习中不懂得地方，为新课的学习提前提出问题。
6.查阅与课文相关的资料。（这个环节可以优秀生进行）
三、设立预习卡，夯实基础。
根据学生情况，设立预习卡，预习卡的设置主要是为了让学生加深预习印象，提高预习效果。
预习卡可以分为几个部分，即：要写的字、我发现的多音字、文中的新词、我能够理解的词语、我来说课文主要内容、我不理解的或有价值的问题、我查阅的相关资料、家长签字等。其中，第五项和第七项可以针对学习相对困难的学生，只要求他们根据实际说一说即可。
此外，通过预习，引导学生了解作者资料和作品写作背景环节，教师要教会学生树立一种意识，即：遇到新课首先要查作者、查背景。这些信息很容易从各种途径获得，除了市面上销售的各种助学书籍外，互联网也是学生可利用的重要手段。上课时，可以邀请学生参与介绍作者及背景，教师可视学生准备资料完整性，给予适当的补充。以叶圣陶先生的《爬山虎的脚》第一课时为例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有关描写爬山虎的文章、了解爬山虎的特点等等，在内容检测上基本是贯穿整个课堂。课上一分钟，课下一天功，这些课前准备的充分与否，直接影响到课堂教学的速度和效果。
四、预习方法的指导
语文预习的方法一般有以下几种：
1.阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于新知识，可在重点和难点部位做记号，以便在课堂上得到解答。
2.联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系，因此在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想像力得以发展。想像力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想像是极其可贵的品质。”
3.设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的。同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
4.整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好