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初中物理教学中应注意的几个问题
初中物理教学带有启蒙的性质，一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律。教师在教学中要为以上目标创造条件，而不能是相反，要注意使学生从一开始接触物理就努力养成良好的学习、思维习惯，并且在教学实践中给学生一个良好的典范。
例如，在讨论电阻的串联时，不能只满足于形式上的“串”，而要讲清在连接方法上必须是一个接一个地联结，不能有分支，电流在流动时是依先后次序逐个通过各电阻。在讨论并联时，不能局限于“并”的形式，关键在连接方法上，是几个电阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入总电路，电流在流动时是同时流过所有并联在一起的电阻。这样就可以使学生由电路连接的现象而逐步深入思考其内在的物理过程及其规律。
在传授知识时，既要重视知识的纵向联系，在教材的深度上进行挖掘：也要重视知识的横向联系，注意不同学科门存在的有机结合，学生应在学习物理的过程中，探索这种知识问的横向联系，从而达到“借它山之石以攻玉”的效果。传统题目的学科界限非常明显，不同学科的知识在题目中难以共存，这种题与实际中碰到的问题偏差较大，不利于培养学生综合运用不同知识的能力，而实际问题是综合的，往往涉及到多方面的知识，因此，我们不妨在题目的选编上多下功夫，注意开发多学科的综合题，使学生在解题中能将不同学科的知识相互配合、相互渗透、相互沟通．比如，物理中的有些最值问题，就需要数学中的二次函数的知识方法来解决，还有许多问题往往涉及化学、生物等学科的知识，这种跨学科的综合题非常有助于培养学生综合运用不同知识解决实际问题的能力。
诸如此类的问题还很多，这些问题给我们一个启示，我们初中教师在教学中要注意给学生以正确的知识，注意开阔其思路，激发学习兴趣和求知欲，使其积极思考并提出问题。要做到这一点，教师一方面要提高自身的知识水平，另一方面要熟悉高中教材的内容，把自己的教学工作与高中的教学作为一个密切结合的有机的整体，更好地起到启蒙作用。