模块二必选案例分析doc.docx

模块二必选案例分析
《精心分析适应变化》
请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：分析及结果：
王老师所列目标：

布卢姆目标层次：
知道、理解、运用、分析、综合、评价。
《石壕吏》的知识和技能中基础知识的三项：
是布卢姆的知道目标。

《石壕吏》的知识和技能中基本技能的第一项：
是布卢姆的运用目标。
《石壕吏》的知识和技能中：
是布卢姆的理解、分析目标。
《石壕吏》的过程和方法中第一项：
是布卢姆的理解目标。
《石壕吏》的过程和方法中第二项：
是布卢姆的运用、分析、综合目标。
《石壕吏》的情感态度价值观：
是布卢姆的评价目标。

王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：以归类分析法为主，辅以解释结构模型法（ISM分析法）。

在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word或者powerpoint软件进行辅助，另外flash、Excel等软件也可以使用。
(1)利用思维导图类软件可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，制作教学目标分类图、知识点体系图。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，
所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。
(2)word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，层次结构图在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。
(3)还可以使用powerpoint制作课件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者音乐片断等，联系生活；还有flash动画制作，简单模拟事物的运动过程，利用动画可以使教学直观，生动，印象深刻。
(1)利用思维导图类软件可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，制作教学目标分类图、知识点体系图。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，
所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。
(2)word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，层次结构图在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。
(3)还可以使用powerpoint制作课件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者音乐片断等，联系生活；还有flash动画制作，简单模拟事物的运动过程，利用动画可以使教学直观，生动，印象深刻。

案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：案例中，第一堂课效果不理想，可以说学生受到很多方面因素的影响，王老师正是在及时发现、有效沟通、果断调整后有针对性地进行教学方式方法的科学变化，才造就了精彩的第二堂课。
王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。
（1）起点能力水平分析：通过与校长的谈话，明确了学生的学习起点水平，“由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强”。同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站等重要信息。
（2）认知结构分析：
体现了来自学习者特征分析中所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量，对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性。
（3）学习态度分析：
对学生的学习态度进行了分析，虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强。学生阅读和写作能力很好，经过对学生的充分分析，
王老师适当调整了教学策略，先运用了情境教学策略，以抓壮丁的故事导入；再运用启发式教学策略以“《石壕吏》同样也是抓丁，但它描述的故事与老师所讲的故事，有哪些地方不同？你有没有发现一些不合常规的地方？”提问，引发学生思考；此外还应用了教学内容传递策略、抛锚式教学策略等，使得整堂课得到了很好的教学效果。
（4）学习动机分析：在第一次课教学效果不理想的情况下，每位老师都对会对自己的课堂进行必要的诊断与分析，分析教材内容、教学方法以及学生的知识水平。因此老师的调整是非常有必要的，也必须的。王老师从与教材相近的故事导入，让学生比较两个故事的异同，又通过角色扮演，激发