模块二必选案例分析doc (2).doc

《精心分析适应变化》案例分析
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：从参考手册中可知道,布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。根据本文王老师所列出的目标,我们可以得出如下几个对应:
①“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱”对应了布卢姆目标层次中的“知道”层次。
②“准确理解字、词、句的含义”对应了布卢姆目标层次中的“理解”层次。
③“活学活用课文中出现的生词”对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次。
④“分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分”对应了布卢姆目标层次中的“分析”层次；。
⑤“获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读得古诗的方法、获得怎样体会古诗文包含的思想情感的方法），提高古诗词阅读和鉴赏能力，提高阅读和欣赏古诗文的能力。”对应了布卢姆目标层次中的“综合”层次；
⑥体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感，对应了布卢姆目标层次中的“综合”与“评价”层次。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：我认为王老师在分析教学目标时，采用了归类法、层级分析法、信息加工分析法来分析教学目标的。
?归类法：他根据新课标将教学目标按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”分成了三大部分；?在构思为了使学生达到各个维度的教学目标时她采用了层级分析法：如他的目标由了解作者到历史背景介绍，接下来由准确理解字词句含义到运用重点字词理解文章，由作者情感的把握上升到关怀民生，这都是一种按由浅入深的层级目标原则分析的。?采用了信息加工法:为了让和平时期的学生感同身受地理解文章字里行间那种凄苦、无奈的感情，他采用将伊拉克战争的图片外化出来，使之更直观。但是电脑坏了没有用上，在口述伊拉克事件效果不好后他最后调整了方案，讲解解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事，用此来理解文本感情起到了良好的效果。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：除了使用思维导图工具，还可以使用的软件有：Word、WPS软件进行文字描述，利用Excel列出表格呈现，ppt呈现和利用几何画板等画图工具参照思维导图的形式绘制内容。当然还有教师经常使用的是“手工程序”。
相比之下，思维导图具有四个特点：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。
Word、WPS软件进行文字描述方便快捷，描述具体，在文字处理层面上，它有优势，但在画结构图上，它的作用不如思维导图。利用Excel列出表格呈现也较清晰，但层次没有思维导图那样分明。以powerpoint主要用来制作课件，操作简单容易，适合课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者音乐片断等；flash主要用于动画制作，简单模拟事物的运动过程，利用动画可以使教学直观，生动，印象深刻，但操作复杂，不适合所有人群。
我认为，无论是哪种软件，只要能有效体现教学目标，都可以运用。我们可以在教学中多总结，看哪种软件更适合某一类教学目标分析，也可以运用多种软件，从不同的侧重点加以分析。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：王老师在第一节课没有达到预期目的后，积极和校长沟通，通过交谈后大致了解了学生情况。从而及时对教学做出调整，体现了老师对学习者特征分析的“起点能力水平分析”、“认知结构分析”、“学习动机分析”和“学习风格分析”等信息。王老师能及时调整教学目标和方法，真正做到课堂的主体是学生，教学是为了学生服务，这是我们青年教师的楷模，值得我们多学习。
5．王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：我认为王老师对教学目标的阐述比较规范，采用思维导图工具从三维目标入手对这一课的教学目标进行了详细具体的分析。尤其是“知识与技能”这个目标很好。如：活学活用课文中出现的生词等。不过“过程与方法”、“情感态度与价值观”可以修改一下：“过程与方法”中的“获得怎样读懂古诗的方法”很模糊，可以改为“通过抓关键字法来读懂古诗的方法”等。
“体会老妇一家的不幸，差役的蛮横”与“体会战争给人民带来的苦难”意思其实是一样的，可以合二为一。“培养关注民生，关注现实的素养”