部编版四下语文第八单元整体教学设计(学历案).pdf

部编版四下语文第八单元整体教学设计(学历案)--

部编版四下语文第八单元整体教学设计（学历案）
单元基本信息
【单元主题】四年级下册第八单元
【主要内容】本单元围绕着“童话”这一主题安排了三篇课文：《宝葫芦的秘密》
《巨人的花园》为精读课文；《海的女儿》为略读课文。本单元的语文要素是：
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；按自己的想法新编故事。
【单元学习目标】
1.认识本单元“介”等生字，其中正确、规范、美观地书写“介”“绍”等20
个生字，准确认读、理解并积累1个新多音字。能正确、流利、有感情地朗读课
文。积累优美语句，能想象体会句子中的画面和情境。
2.运用观察和想象的方法，写几句话描写季节特点。
3.感受童话的奇妙，体会童话人物真善美的形象，讲述故事，并谈谈自己的感受
和体会。
4.运用想象，对故事进行大胆创编，根据新的结局设计新的情节，并分享这些有
趣的故事。
【课时安排】
一、本单元学习设计
说明：分四种课型进行备课:单元感受课（包括单元整体感知1节及其他课文的
学习，每课1课时，阅读实践课（选择其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语
表达课（低年级说话或写话，其他年级习作）、评研课（语文园地中的交流平台、
双基训练）
每种课型设计包括以下内容:学习主题、学习目标、学习重点、学习难点、学习
资源、学习过程、作业设计、板书设计。

【学习主题】整体学习本课元课文（1学时）【课型】单元感受课
【学习目标】指向单元目标（完成那项单元目标）指向学科核心素养
1、通过“自主识字”“小组相互检测”的方式认识本单元“介”“绍”等生字，
提高自主识字学词的能力。
2、能快速的默读课文，有感情的朗读课文重要情节部分，边读边想象画面，结
合生活体验、文章描写方法、调动各种感官想象丰富画面，并与同学交流印象深
刻的画面，从中感受童话的奇妙，了解童话人物真善美的形象，并从三篇课文中
选择自己喜欢的部分，用自己的语言讲述给大家听。提升阅读概括和语言表达能
力，丰富语言积累。
【学习重难点】
重点：

1、通过“自主识字”“小组相互检测”的方式认识本单元“杂”“稀”等生字，提高自

主识字学词的能力。

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2、边读边想象画面，结合生活体验、文章描写方法、调动各种感官想象丰富画
面，并与同学交流印象深刻的画面，从中感受童话的奇妙，了解童话人物鲜明的
真善美形象。
【学习过程】
课前学习：
1、自学本单元生字词。把你认为最难的词语和最喜欢的词语正确地写下来。
2、阅读本单元课文，用自己的话说说读过课文后，你知道了什么（可以结合课
文中的描写手法、修辞手法、事件的发展变化、人物的形象刻画、写作顺序等）。
3、你最喜欢哪篇课文？为什么？
学习任务一：初读课文，积累字词（指向学习目标1）
（一）激情导入，创设情境。
同学们，大家都读过哪些童话故事呢？你印象最深的童话故事是哪一个？可以
说说自己的理由（小组内分享）。
原来大家了解那么多童话故事，还能清晰地记住里面的情节和人物，看来童话故
事对你们有天然的吸引力，这个单元我们就走近三个不同的童话故事，看看他们
又有怎样新奇的体验。
（二）分组阅读这三篇课文，各组完成学习任务。
1、第一、二阅读小组阅读《宝葫芦的秘密》，第三、四、五阅读小组阅读《巨人
的花园》，第六、七、八阅读小组阅读《海的女儿》。
2、每个小组都要自学生字词语，并且想想自己读的那篇童话主要写了什么？里
面的人物是怎样的形象？

（四）各组分别抽同学教读本组所读课文中的生字词语。

（五）指导难写的生字，学生书写生字词语。每个生字写两遍，注上音节，后面
再组一个词语。

学习任务二：整体感知，勇于表达。
（一）各小组同学说说三篇课文给你的感觉是怎样的，每个人物经历了什么，他
们的情绪变化是怎样的。
（二）各小组同学交流三篇课文中印象深刻的情节或最喜欢的人物，打动你的地
方在哪里？

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1.小组用简洁的语言概括说明童话故事的大致内容，说清楚人物、事件及发展（可
以派代表，也可以小组合作）。
2.小组派代表说说印象深刻的画面和人物，并给出理由。可试着根据已有内容进
行创编。
学习任务三：拓展延伸，主题阅读。
（一）学习完本课，你想推荐给同学有趣的童话故事有：。
【作业设计与检测】
1、组内听写生字，（检测目标1）
2、能快速的默读课文，有感情的朗读课文重要情节部分，边读边想象画面，能
用简洁的语言给家人介绍故事，并试着根据已有内容设计新的情节。
【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）
原来在童话故事中，情节的发展以及人物形象的变化