利用英语学科特点引导学生自主学习.doc

利用英语学科特点引导学生自主学习
学生是学习的主体，家庭、社会、学校的教育都必须通过学生本身才能起作用，教育者通过一定的教育手段促使受教育者应具备自主学习的能力。英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。另外，由于英语课堂教学自身的局限性，英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。小学生的身心发展特点使得他们发展学习自主性成为可能。小学三年级至六年级的学生正处于9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。这一切都使小学生自主学习能力的发展成为可能。
根据现实情况，和农村孩子不愿学英语的情，我根据学校提出的课，我结合英语学科开展有效实验探，在转变学生的学习态度上起到了很大作用。现就如何实验及开展实验所取得的成果总结如下：
一、课题阶段性的成果
1、我校的基本情况。自从开展实验以来，学校学习英语的风气大有改观，教师也不断对研究教学方法，以促成学生自主学习风气的形成，学习英语的环境不断浓厚，表现在不仅仅是课内认真听讲，主动地回答老师所提出的问题，同时也得到社会对英语学习的广泛关注。
2、学生的基本情。老师唤醒了学生，学生在学习的过程中由被动的参与到主动积极地靠扰老师，共同探讨学习中的问题，首先形成了一批爱学习的优秀学生，他们的出现将会影响和带动一批又一批学生走向成功。
3、对未来英语所做的工作。我相信通过我们的持续实验，我校的英语教学相对比以前要轻松，因为只要学生爱学了一切都好办了，我们这些实验通过活动来锻炼学生，在活动中让学生体验成功，成功反过来能让学生主动学习。
4、活动可持续性。在教学活动中坚持对学生目标管理，用分级达标的，在一定时间内目标保持相对不变，以保证大多数都能感受到成功的；通过早读培养了一批优秀学生，他们是其它人的榜样，以他们榜样力量影响和带动其它同学；加强评价考核制度，强化过程管理。
二研究过程中形在的特色
1、注意小学生英语学习兴趣的培养。学习兴趣在小学英语教学中的重要性在教师中早已形成共识，而且已经有研究者及英语教师在这方面作了大量的研究。多数小学生几乎没有形成工具性动机，如为了找工作、升学或出国什么的。心理学研究表明：学习者的内在动机比工具性动机具有更大的影响力和持久性。兴趣是小学生学习英语的内在动力，而小学生英语学习兴趣的培养应该始终是小学教学任务。
在课堂教学中我们充分利用好了媒体资源服务于教学，让学生在课堂上轻松地学习，主动参与活动以获取知识的求知欲。
2、加强学习方法指导和学习习惯的培养。主张自主学习并非是无目的的“放羊式”。如前所述，小学生的自主学习是指导性自主，是在教师的指导下进行的，而且小学生的自主学习能力必须与其认知水平相适应。教师的任务主要是培养学生正确的学习态度、良好的习惯和教会他们恰当的学习方法。中国的小学生学习英语应该是有优势的。他们学习汉语，一开始就学习拼音，很快就学会查字典。英语是拼音文字，读音和拼写之间有着密切的联系，学会音标能促进拼写，所以教师应尽早教会学生音标知识及查字典的能力。同时，教师要有步骤、有计划、分阶段地对学生进行课前预习的辅导。如下一节课要上的新内容，在上一节课结束时就布置给学生，而且内容要具体、细致，并要求家长配合监督。教师要鼓励学生发现问题，通过查字典、查资料等，自己解决问题。教师要允许学生犯错误，对学生的学习表现应予以充分肯定，使学生真正体验自主学习的成功喜悦。同时我们还通过一些有效的学习活动，例如各种竞赛和早读活动，在获取知识的同时，还能养成学生爱学习的好习惯。
3、注意小学生思维能力的培养。心理学家认为：思维从疑问开始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力是培养学生自主学习能力的关键所在。
在小学英语教学中，教师通过质疑问难，可以有效地诱导和调动学生的自主性思维活动，培养学生爱提问的习惯，不仅在于解决学生存在的不肯问、不敢问的情况，更重要的是解决不会问的情况。因为，从小学生的实际情况看，学生没有提问的习惯，主要是不能发现问题。朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”也就是说学生没有疑问的，要鼓励他们提出疑问，提出疑问并得到解答，学习就取得进步了。
《小学英语课程标准》强调要把自主学习能力的培养作为小学英语教学的一个重要目标。关于自主学习，国内已有不少学者作过了研究。但是，对于小学英语自主性学习的研究涉及的不是很多。本文将就小学生的生理和心理特点，对小学英语学习自主性的培养做初步的探讨。
三、下一阶段实施计划
中学生自主学习能力的培养不是一天二天的事，我们要坚持教研，以教研促教学，把我们的活动开展得有声有色，让每位学生在活