数学学科引导学生自主学习初探.doc

数学教学中引导学生自主学习，促进学生全面发展

哈尔滨市王兆新村小学刘旋

教学要促进人的发展。新的课程标准把学生的发展放在首位，强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力，解决问题四个方面。学生是学习的主体，应该把数学教学的重心转移到学生的发展上来。教学中，我以新课程理念为指导，边学习边实践，努力做到：把自尊还给学生，把自主还给学生，把选择还给学生，把童趣还给学生。使数学教育成为充满快乐和幸福的活动，使学生尽情享受数学。
提高学生素质，在于实施素质教育，而素质教育的主旨在于使全体学生生动活泼地、健康地全面发展。在教学实践中，教师要尽量地创造条件，积极引导学生参与教学活动，让每个学生都有充分表现自己的机会。如何唤起学生自主学习的意识，强化其主体地位，发挥其主体作用，使其真正成为学习的主人，使素质教育真正落到实处。下面就个人教学实践谈几点体会。
营造生动活泼的学习气氛，创造活跃学生思维的条件。
要唤起学生自主学习的意识，发挥学生的主体作用，首先要努力营造生动活泼的学习气氛，创造活跃学生思维的条件。学生的思维处于活跃的状态，是学生主动获取知识，发挥他们主体性的前提。课堂气氛可以影响学生的学习情绪。情绪心理学家利珀认为，宽松、生动活泼的气氛，可以使情绪具有"动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为"。我们在生活中也经常感到，在心情良好的状态下学习，感觉、观察都比较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思路开阔，思维较敏捷；而情绪低落时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，创造了活跃思维的条件，才能使学生有充分表达自己思想感情的机会，唤起自主学习的意识，为积极参与学习提供源动力。正如苏联教育家斯卡特金说："教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓励和全面发展的源泉。因此，营造生动活泼的学习气氛，是激发学生学习兴趣、发挥主体作用的一个基础。如：上了一年级"图形认识"一节课后，根据学生喜爱自己动手的心理特点，有意识安排了一节"想想、做做、拼拼"的活动课。一开始，我把准备好的各种形状的实物装在一个袋里，先让学生任意摸出一个，然后闭眼告诉大家是什么形状，再让学生按老师要求从袋中摸出实物，并对说对的同学鼓鼓掌表示祝贺。这样通过"摸"的游戏，不仅加深了学生对所学图形的进一步认识，而且也发展了学生思维的灵活性。既调动了学习的积极性，同时又做到寓教于乐。然后通过按规律"圈"、"填"图形，按要求"折"、"剪"图形，让每个学生在学习过程中都动手操作，不仅提高了他们对学习的兴趣，而且也锻炼了他们动手操作能力。最后到了活动高潮，组织全体学生人人动手把各种颜色不一、形状不同的图形先拼再粘制成自己心中最美的画，使学生情绪高涨，产生了一种愉快的情绪体验，感受到学习教学的趣味，激起进一步学习数学知识的强烈动机和浓厚兴趣，诱发他们将自己全部的知识经验并经过新的努力去解决新的问题。不仅能调动学生学习的主动性和积极性，唤起他们自主学习的意识，促使学习乐意去学习，主动去体验、培养他们创新能力，而且还能对所学内容进行深刻理解，牢固掌握，促进思维的发展。在培养他们动手、动脑能力的同时也发展了智力，使他们对学习数学的兴趣得以升华。
二、创造条件，采用合理的方法，让学生充分参与学习。
教学能否取得效果，关键是我们的教学活动是让少数人参与还是让全体学生参与，是被动参与还是主动参与。我们的教学只有积极主动地参与，学生才能在学习活动中不断认识自我，发展自我。因而教师应让每一个学生都有权利获得充分发展的机会，让每一个学生都有充分表现自我的机会。
⒈让学生在操作中参与。
小学生好动，有意注意的能力不强，为此我们应使学生通过各种感官参与学习活动。在教学中，要尽可能地安排学生参与实际操作活动。如摆摆、画图、投影等。在实际操作活动中，要让学生动手、动脑、动口，调动各种感官感知所学的知识，使学生在操作、思维和语言表达协同起来，从而得到均衡的发展，并获得大量的感性材料，为主动获取知识提供素材。如在《手脑结合，七巧启智》活动课中，我通过讲"七巧板"故事，编制七巧板，摆各种几何图形和各种形状的人物造型，给各种图案命名评分，将摆的图案一一画下来等，通过以上系列活动，让全体学生动起来，人人动脑、动口、动手，兴致极高，思维活跃，不但可以激发他们学习数学的兴趣，唤起他们自主学习的意识，而且可以在应用几何知识的过程中，培养学生观察力、记忆力、空间想象能力和创造性思维能力，发展学生实际操作能力和口头表达能力，在教学中充分发挥他们的主体作用。
⒉让学生积极地主动参与讨论交流。
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机