利用技术探讨,引导学生自主学习.docx

利用技术探讨引导学生自主学习摘要：通用技术课程开设旨在培养学生的技术素养提高社会适应能力。然而由于高考会考以及教学时间等原因大部分教师开始将卷面成绩做为教学的最终目标而忽视了通用技术课程开设的实际意义。笔者尝试以各种途径在课堂中培养学生的自主学习能力实现课程目标与学习成绩的双赢并以《结构与设计》单元教学实施为例。关键字：通用技术自主学习课堂教学能力一、引言通用技术是新课程的重要组成部分旨在培养学生的技术素养和创新能力与学生的生活息息相关。学生要适应一个科学与技术高速发展的社会需要具备理解和安全使用技术的能力。由于通用技术学科列入会考与高考项目卷面分数逐步成文评价教学效果的主要形式传统的“满堂灌”“填鸭式“教学开始被广泛采用。如何实现素质提升和成绩提成的双赢合理的教学策略能成为主要桥梁。以“自主学习”为核心的教学方法能很高效率的去实现教学目标同时又能促进学生综合素质的提升。“自主学习”主要是指以学生为主体通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等学习方法来实现学习目标。因此教师在课堂教学过程中应注意对学生自主学习能力的培养实现课程目标与教学成绩的双赢。二、自主学习能力培养的途径（一）转换教师角色创造自主学习条件通用技术课程中存在很多与学生以往所学其他学科知识和生活经验紧密结合的知识点教师可以把课堂交给学生让学生先学后教学生提出疑问教师在最后总结的模式。例如在《结构与力》中结构的受力形式这一知识点与物理的受力分析有一定的联系但又不相同。教师让学生结合以往的物理知识进行自主学习探究找出两者不同的地方。在自学后让学生利用吊兰支架的案例给其他同学上课对吊兰支架进行受力分析并分析各部分组件的受力形式。其他同学在听课的过程中有两个任务：一是结合自己的分析判断同学讲解的是否正确；二是对错误的地方进行分析或者对不能判断是否正确的地方提出疑问。教师在学生讲课完成后与所有同学讨论知识点讲解是否正确存在什么问题请同学提出疑问教师再根据学生的疑问进行讲解。在这个过程中教师让学生在自学讲解讨论释疑的自主学习过程中实现了教学目标达到了很好的教学效果。（二）巧设疑问激发自主学习的欲望学生的学习欲望是在一定的教学情境中产生的。现代心理学研究认为“疑问是思维的导火索”。疑问能够激发学生的好奇心进而产生自主学习的动力和探究的欲望。在教学“无处不在的结构“时教师让学生带着问题看书。课本上这样描述结构的概念：结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列世界上任何事物都存在结构。针对这个概念请同学思考：“我们生活中的事物在什么情况下不能被称为结构？”在看书并思考过程中学生容易受课本中一些结构的示例影响举出自然界或生活中的一些他们认为不能被称为结构的事物当答案被一一否定的时候学生的学习欲望及探究积极性也会得到很好的激发。这时教师提供一张凳子和一堆凳子制作材料的两张图片请学生思考：“哪张图不能表示一个结构？”通过这两个问题学生可以很好的理解结构的含义以及结构与设计之间的关系。（三）联系实际唤起自主学习热情在教学“稳固结构的探析”时教师用一些翻车的货车和即将发生倾倒的货车图片来引入课堂让同学从稳定性与强度的知识来解释：货车在什么情况下会发生翻车？在什么情况下货车不会翻车但货物会从货车上倒下？物流公司在装车的时候应该注意哪些问题可以尽可能的防止翻车或者防止货物从车上掉落？等问题。货车翻车的事故是学生比较熟悉的学生在平时可能只是看到这些现象而没有认真思考过造成翻车的原因。（四）全面评价完善学习过程有的放矢的评价不仅有利于学生有目的的进行自主学习更方便教师考核学生在进行一系列教学后对知识的掌握情况和应用能力。在经过每个单元教学后教师可以分别通过实践活动和卷面考试对学生所学知识进行定性定量的描述。对于通用技术课程而言学生解决技术问题的能力对于技术的决策能力和创新能力以及在学习过程中对技术知识的理解方式解决技术问题时候的心理状态和情感态度可以通过对实践活动的项目评价来实现。例如在对“相片架的设计”活动评价中教师应着重关注学生对设计方案的技术原理是否有独到的见解、外形设计是否美观、结构连接是否稳固、材料选择是否环保、价廉物美能否体现、制作工艺是否有独到的创意以及作品是否能满足设计要求等过程。教师可以以比赛的形式进行评价鼓励学生进行自主创新。总之学生的全面发展是通用技术教学的出发点和归宿。通用技术学习的基本理念是要让学生形成基本的技术素养。要利用通用技术自身的学科魅力进一步拓展学生的学习视野培养学生进行技术研究、应用技术原理解决问题的能力形成和保持对技术学习的愿望树立正确的技术观和较强的技术创新