何萍论文《交往能力》.doc

幼儿交往能力的培养
资中县重龙镇第五幼儿园何萍朱君兰
内容摘要：
1、幼儿同伴交往的效益
2、幼儿同伴相互交往的种类
多种活动，增加幼儿合作交往的机会
家园共育，使交往能力有效延伸
教师在幼儿同伴交往中的作用
关键词：幼儿合作交往发展
二十一世纪的人才必须具备很强的交往能力及社会适应性。而社会交往技能是指在社会生活和实践中，通过与人和周围环境的接触、交往、合作、掌握社会规则及语言或非语言性的交往技能来逐步适应社会的一种技能。今天培养的幼儿正是二十一世纪的主人。因此，在幼儿园培养幼儿的交往能力是非常重要的。作为社会个体，社会性交往是必不可少的，对成人来说，不仅需要与熟悉的亲戚朋友来往，还必须与许多不熟悉的人打交道，因此，交往是成人社会生活的一个重要方面。善于交往的人往往能受到大家的欢迎，而一个不愿与人交往，或缺乏交往技巧的人往往会感到孤独与寂寞。儿童早期的同伴交往使儿童有机会进行社会性交往的练习，从而提高交往技能。作为教师应充分利用这一资源，为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识。
1、幼儿同伴交往的效益
幼儿同伴之间的相互交往，能有力地促进幼儿身心和谐发展。
1.1加速了幼儿离开自我中心的步伐，丰富了幼儿的知识，提高了幼儿的认知水平。比如在分类活动中，幼儿使用的分类标准是完全不同的，A幼儿以颜色为标准给积木分类，B幼儿以形状为标准给积木分类，C幼儿则以多种标准给积木分类。但他们要理解同伴的分类，就必须摆脱自我中心，重新建构自己的知识结构，站在同伴的角度来看待积木，意识到积木有不同的颜色、不同的形状等。这就拓宽了偶尔的知识面，发展了他们的认知能力。
1.2促进了幼儿心理活动的飞跃和心理水平的提高。例如，当幼儿一起玩跑、跳、爬、摔跤等体育游戏时，他们不仅能得到生理上的的满足，而且能产生精神上的快乐，同时，生理活动和心理活动又是密切相关、互相促进的。另外，在幼儿开展剪贴、绣花、穿珠、木工等活动的过程中，他们一边谈笑，一边操作，促进了手眼的协调，有利于心理活动能力的增强。
1.3发展了幼儿的社会情感。幼儿在相互交往的过程中，逐渐意识到同伴也和他们一样，有丰富的情感，有多种需要和各种权利；逐渐懂得了是与非、美与丑，正义感和道德感也就随之发展起来了；真正体会到自己是集体中的一员，个人的需要必须服从集体的利益，如果一意孤行，把自己的愿望强加给别人，干扰小伙伴的活动，那只能受到同伴的指责，没有人愿意和他交往。
2、幼儿同伴相互交往的种类
幼教工作者通过大量的调查研究指出，幼儿之间的交往多产生于游戏和活动之中，并表现出许多不同的层次与水平，归纳起来可以分成三类：
2.1个别幼儿间的交往。这是幼儿同伴交往的一种最普遍的形式，它贯穿于幼儿的一日生活之中，表现在各个不同的活动区域里。比如，幼儿各自在图书区阅读，在美工区绘画，在建筑区搭积木，在洗手间洗手等等，都是个别幼儿的交往形式。通过在各种活动中的相互作用，幼儿开始结交朋友，并产生了友谊，但这种友谊是比较肤浅的、短暂的。
2.2小组幼儿间的交往。这类交往大多是自发进行的。当兴趣爱好相似、知识智能相近的幼儿一起投入活动的时候，彼此间的交往也就开始了。这时的交往，范围扩大了，有了一定的目标。比如，大家同心协力建筑一条“高速公路”，开设“照相馆”，等等，幼儿各自扮演着不同的角色，诸如“建筑工人”、“工程师”、“摄影师”、等等。由于这些角色之间有着密切的联系，随着游戏情节的发展，活动的深入，小组之间的交往就产生了，如“摄影师”离开了“照相馆”，来到“建筑工地”拍摄。这样，幼儿的交往圈又发生了变化，他们重新组合，开展新的活动。
2.3全班幼儿间的交往，即全班幼儿和老师一起开展活动、玩游戏。例如，在园内做圆圈游戏，到园外参观公园、工厂、商店，到附近的风景点郊游、野餐等等，都是全班活动的一些基本形式。这种交往，特别有利于幼儿学习和掌握人与人之间交往的基本知识与技能，因为，在此类活动中，幼儿能够接触到气质性格有别、知识智力各异的伙伴。
3、多种活动，增加幼儿合作交往的机会愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如可以定期开展一些大型集体活动,如每月一次同一年龄阶段幼儿的游戏或教学活动,甚至还可以组织整个幼儿园开展集体活动,这样幼儿可以在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往,有利于幼儿增加交往的经验,培养其交往能力。其次可利用主题活动促进幼儿交往能力的培养，如主题活动“过生日”，那一天，有部分家长让孩子在幼儿园过生日，希望孩子在轻松、愉快的集体生日活动中体验来自教师和同伴的关心、爱护和祝福。这样的生日活动有助于幼儿与同伴间的相互交往、增进幼儿之间、师生之间的感情，