体验真情，张扬个性.doc

体验真情，张扬个性
——谈如何培养小学生作文的求真和创新

内容提要：实施素质教育尤其要以培养学生的求真意识和创新精神为主。本文从四个方面阐述了如何在习作教学中培养学生的求真意识和创新精神。
关键词：求异思维真情个性体验童真

现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。教育部长陈至立多次强调：“实施素质教育，尤其要以培养学生的求真意识和创新精神为主。”这些论述表明创造力是最高层次的能力，创造力和创造精神是21世纪人才的核心品质。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创造性。如何在作文教学中培养学生的创新个性，使学生的独特个性得到张扬，促进学生创造力的发展呢？我认为可以从以下四个方面入手：
一、打开学生心灵的窗户
小学儿童，由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点，因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的足球比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与足球有关便可。有的学生说出自己踢球时的紧张心情，有的说出自己是如何带球过人的，有的学生分析了双方胜负的原因，还有的学生说出裁判不公。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的讨论板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《一场足球赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能够顺利完成这篇作文。
二、让学生说真话，吐真情
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所指就是要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，在内容、情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言写自己的思想，写自己的见闻和感受，写对某些问题的真实看法。教师在教学时要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心里话。比如：当学校召开完三好学生颁奖大会之后，得奖同学的那种兴奋及没得奖同学的那种悲观和失落，都明显地写在孩子们的脸上，我适时地抓住这个时机，要求同学们写出此时不掺一点虚假的感受。这时，孩子们在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，最大限度地发挥着他们的才智。此时，我为他们提供了能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
三、激发学生的求异思维
学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思，情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段，因此教师要教给学生思维方法。可以引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师就应该及时给与分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维兴趣。还要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。像曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势，采用求异思维方法解决问题的典范。有的学生就受到了启发，写出了许多新颖的作文题目。如：《假如我是一只小鸟》、《开卷未必有益》、《我与凡卡比童年》等等。
四、呵护学生作文中的童真
我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫，充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应该去维护和发挥孩子们作文中那“无邪”的童真，不能扼杀掉孩子的童真。例如有一位同学写到：我帮卖桔子的阿姨捡完掉在地上的桔子后，那位阿姨送给我一个桔子时，我很高兴地接过来，因为我很喜欢吃桔子。而另外一位同学却写到：我对阿姨说：“不用，这是少先队员应该做的”。很显然，第一位学生也写出了他的真实想法，写出了一个孩子的童真，我们又怎么能说他馋嘴，说他的思想不好呢？更不能让他把这段话修改掉。
总之，作为一名教师，其面对的是活生生的人——学生。他们有血有肉，有感情，有精神，有个性。教师的任务不仅仅是传授知识、技能，而是把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能激发起来，让他们拥有一个充满信心，勇于开拓的知识个性。只有这样，才能让作文成为学生精神生活的家园，成为记载人生的史记，成为张扬个性的平台。

山东省济宁市曲阜新区小雪镇铁炉小学
颜文
二〇〇五年九月

体验真情，张扬个性

——谈如何培养小学生作文的求真和创新

山东省济宁市曲阜新区小雪镇铁炉小学
颜文
二ＯＯ五年九月