体验生活真实张扬习作个性.docx

体验生活真实张扬习作个性习作是语文教学的重点和难点，也是语文教学成败的关键。让学生妙笔漫花，是每个语文教师的心愿。但是，我们在过去的习作教学中，往往只注重习作的结构和技巧，而忽视学生习作自主性和个性的发展；只注重习作要写有意义的内容，而忽视学生平时的生活体验。这是束缚学生张扬习作个性的桎梏，学生在老师诸多条件制约下习作，作文内容、格调具其形而失其神，既不能体现学生习作的个性特点，更不能表达学生的真情实感。语文课程标准中的习作目标提出：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。“要珍视个人的独特感受”。因此，应从体验生活真实，张扬习作个性的角度来优化习作教学，赋予习作教学生活的灵性。一、体验生活真实，是张扬习作个性源泉。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉水，文章如溪流，源泉丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，要提高学生的习作水平，首先必须要解决积累问题。（一）立足校园，感悟童真童趣校园生活中蕴含着丰富的教育教学资源。庄严肃穆的升旗仪式，沉积学生的爱国情愫；丰富多彩的体育和游戏活动，让学生感受课余生活的快乐；精彩纷呈的才艺PK，展示孩子们艺海冲浪的神韵；趣味浓郁的班队活动，让学生在欢声笑语中汲取做人的真谛。这些丰富多彩的校园生活为学生张扬习作个性提供最原始的积累。高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。所以应鼓励学生大量阅读课外书籍，并且交给他们科学的阅读和积累方法，让他们在快乐阅读中拓展知识面，获得更丰富的素材积累。（二）感受家庭生活的温馨家是人的情感归宿，家庭亲情是永不褪色的话题，家庭生活是学生习作的素材库。学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与力所能及的家务劳动，从中体验家庭中爱的给予，诱发孩子们强烈的爱的回报心理，从而引导学生善于捕捉、体验，并主动表达对生活的感悟，学生就能把“包饺子”、“吃月饼”、“炒蛋炒饭”、“爱”等写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，流露孩子率真的心灵。（三）关注社会生活的热点社会是个大学校，它具有广阔的空间。让学生积极参加社会活动，关注社会现象，体验社会发展，激发写作欲望。例如，我动员学生给灾区人民献爱心，唤起他们对灾区人民的关爱之情；我组织学生观看《公仆》等影片，让学生感动廉政楷模，培养学生的凛然正气和无初高中海量作文大全小升初中考满分高考满分高考零分私奉献的精神；我让学生调查校园周边的环保现状，指导他们由心动到行动，写出改善环保现状的倡议，并且精心组织“小手牵大手”的活动，让学生去带动家庭成员积极投入到环保行动之中，增强了学生及其家庭成员的环保意识；我让孩子们观察家乡的变化，让他们感受到国家的发展和社会的进步。等等这些，拓宽了学生的视野，增强了学生的社会责任感，丰富了他们的情感。（四）融入自然生活的恬然古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海。美丽神奇的大自然，它不仅属于艺术家，更属于小学生。带领学生走进大自然，开展“我与小树一起成长”、“我给小鸟做个窝”等综合实践活动，使学生细致观察自然美景，细心感受人与自然的和谐。景诱情发，情由景生，学生带着“出笼小鸟”般的愉悦，山水花鸟，飞禽走兽，便跃然纸上。二、优化习作教学模式，是张扬习作个性成败的关键。所谓个性，就是基于个人的生活经历和生活感受，从自己独特的经验和感受出发，习作才会有个性。体验和感受是张扬习作个性的催化剂。那么习作教学中，如何从体验和感受入手，张扬学生的习作个性呢？那就是优化习作教学模式。（一）注重生活实践，增强个性体验。在传统的习作教学中，教师常常采用求同思维的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考。习作要体现个性化，首先要让学生写个性化的生活经历。比如母亲节这天，为了让同学们感受母亲的辛苦，我要求每个学生回家后为妈妈做一件事，并写下来。因为是亲身的经历，每个学生都有独特的感受。在事后的习作中，有的写道：“在我的记忆中，妈妈的头发乌黑发亮，可当我给她梳头时，却意外地发现竟然添了白发。想起自己平时总是不听妈妈的话，惹她生气，心中充满深深的歉意”。有的写道：“我把妈妈的脚放在一盆温水里，仔细地洗了起来。可是脚掌上全是小口子，不忍目睹。每当口子裂开的时候，妈妈就会感到钻心的疼。这时，许多往事便涌上心头。这些小口子，都是妈妈为我操劳的见证啊！我心一酸，泪就落了下来”。还有的写道：“我帮妈妈拖地，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干净，直累得腰酸腿疼。不由得想起妈妈平日的辛劳”。那一次的习作是前所未有的真情流露、生动感人。（二）抒写真情实感，表达独特感受。生活是儿童作文的源泉，每个儿童都具有不同的生活经历和感受，影响着他们的成长和思想。而他们在作文中表达出来的又是那么的天真，这是儿童生命季节中最宝贵的。我曾经要学生在习作中谈谈“我的理想”。同学们畅所欲言，有的说：我的理想是当大款，住豪华别墅，神气活现。有的说：我要当一个武功高强的大