多元地解读文本.docx

多元地解读文本，一直是我们在阅读教学中所重点提倡的方式，也是语文教学在课程改革中“以人为本”理念的具体体现，因为不同的读者对文本解读的视角、广度、深度、过程、以及文本对他今后的作用都是不同的。如何如何恰当把握多元解读，是我们语文教师在阅读教学中值得探讨的一个问题。
我认为要恰当的把握多元解读，首先教师要正确的把握文本。多元解读，它本身就是多元化的，不拘一格的，正所谓仁者见仁，智者见智。但是他又是源于对文本的正确的合理的解读，并不是漫无边际的臆想和揣测，多元解读也应该是有源之水，有本之木。那么，我们教师在解读时就应该立足于文本，紧紧把握文本内涵的基础上进行合理的多元解读。正确的把握文本，就是要正确的理解把握文章的内容和内涵。要做到这一点，就需要我们教师善于钻研教材，尽可能得走进文本，接近作者，了解作者写此文的心境和意图，挖掘教材中任何有价值的资源。只有这样我们才能在教学时引导学生对文本进行恰当的多元解读。教师正确的把握文本是学生恰当多元解读文本的基础，它犹如为学生前进的道路指明了方向一般，方向明确了，便不会迷路了。每一位教师的经历和学识以及对问题的理解和看法也不相同，所以，这更需要教师对文本要有正确地把握。
要真正的做到多元解读，还要尊重学生的个性。我们“多元解读”应紧扣文本提倡多元解读文本，尊重学生的个性体悟与发现，决不意味着简单肯定学生不成熟甚至错误的文本解读，学生对文本的反应往往是多元的，但是并非每种反应都能准确指向文本的核心。漠视文本的客观存在和教学内容的价值导向，无原则地认同学生对文本的解读，任由他们带着肤浅甚至错误的理解走出课堂，是对多元解读理念的误读与曲解，也是语文教师的失职。我们应该在教学中指导他们怎样正确地去看待问题，使他们形成正确地价值观人生观，这样，才能做到真正意义上的为了学生的发展。多元解读必须建立在尊重文本意义、尊重作者的情感与写作意图、坚持正确的价值导向的基础上，这是我们已经达成的共识，同时，我们也认为在提倡学生进行多元解读的同时应督促学生做到合理有“度”。