浅谈小学低段学生数学学习习惯的培养.doc

浅谈小学低段学生数学学习习惯的培养
荆门市实验小学陈志玲

什么是习惯？心理学明确指出：习惯是一种稳固的动力定型，是长时期逐渐形成的，一时不易改变的行为或倾向。数学学习习惯是学生在数学学习过程中由于长期重复地做而巩固下来并变成需要的数学学习行动方式。
习惯有好有坏，而良好的学习习惯能够增强学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生的学习成绩。叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要使学生养成良好的学习习惯。”英国教育家洛克认为：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的本归于自己的习惯”。一个学生如果养成了良好的学习习惯，就会对学习感兴趣，学习就有了毅力，勇于克服学习中的困难，就会大大提高学习成绩。良好的学习习惯的形成，实质上是学生的心理品质在学习过程中的反映。
小学低段学生刚从幼儿园升入小学，一下子不适应学校的生活。上课的时候容易出现很多不好的习惯，如：上课时没有养成正确的坐姿，总是坐不住，注意力不集中，爱做小动作，爱讲话，外面有声响的时候容易分散注意。上课举手不积极，作业粗心大意，字迹潦草，不能认真、独立、按时地完成作业。经过一年的小学生活，大部分学生能自觉遵守课堂纪律，认真完成作业。但是到了二三年级，还是有不少的学生存在以上的问题，不能控制自己的行为，这和他们的年龄特征有关。
在儿童的大脑发育过程中，额叶比其它叶成熟的时间晚些，所以低段学生所表现出来的，学生的自觉性和意志力从总体上来说还是比较薄弱的，他们对自己的行为缺乏约束力，自我控制能力差。无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，不善于调节和控制自己的注意力。刺激物的特点和人本身的状态都会引起学生的无意注意，有意注意的发展随着年龄的增长而递增，年龄越大，有意注意的发展水平越高，但是，无意注意仍起重要作用。心理学研究表明，上课时学生的注意力集中的时间一般能维持15—25分钟。学生保持注意，按时完成作业，遵守纪律，克服学习中遇到的困难都是对学生意志的磨练。教师要根据学生的年龄特征，采用适合学生的教育教学方式。
低段数学教育不仅要培养学生观察，动手操作，合作的能力，还应培养学生运用数学解决实际问题的能力，培养学生独立思考，具有创新的精神，更要在平时的听课、作业等学习环节中全面培养学生的良好学习习惯。
一、培养学生认真听讲的习惯
认真听讲是学生主动参与认知活动的重要前提，为此培养学生认真听讲的习惯非常重要。我认为认真听讲主要包括五个方面，即看、听、想、说、做。看，就是用心观察不动口，在学生观察画面、看老师和同学的演示、板书及动作之前教师一定要提出相应的具体要求，否则学生看时没有目的，走马观花，达不到预期的效果。听，就是聆听老师的讲解和同学的发言，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。所以在课堂上我常常提出这样的要求：“当别的孩子发表意见的时候，其他孩子一定要认真听，看看你的想法和他一样吗？你还有没有更好的意见？”另外，在小组合作中培养学生的聆听，告诉学生在小组内成员发言的时候一定要仔细听，要善于发现他们说话的重点。为了让每个学生在别人发言的时候去注意听，在四人小组讨论后不要让组长发言，而是请组长组织，大家商量由其中一个人代表组内成员回答问题。除此之外，我还经常发小红花表扬那些听得认真的孩子，以此激励其他孩子上课时要认真听讲。想，就是想学习的内容和问题，只有通过自己的思考才能真正掌握知识。所以，每当我要让学生回答问题前、要求学生进行小组交流前，我都会提出要求，给出一定的时间让孩子们自己先想一想。说，就是回答问题、发表自己的意见。在课堂上，每当孩子发表意见时，我常常要求孩子们把话说完整，并鼓励孩子们在交流时勇敢地提出自己的意见和看法。在语文教学中，我们会强调学生讲述的时候使用完整的语言，在数学教学中容易忽略。虽然数学对话言语有着一个简略性的特点，在对话中，往往用简单句，甚至是单词句就可以表达自己的意思，而对方也可以明白的。但是，上课的时候，我发现孩子们回答问题的时候实在是太吝啬了，每次提问的时候，回答只是简单的几个字。如在两位数减两位数的教学中，根据存在的数据我提了一个数学问题，北京比多伦多多了多少票？同学们异口同声地回答“34”。我问：“34”能看出哪里比哪里多几票吗？我们该怎样去回答问题呢？其中有个孩子马上说：“北京比多伦多多了34票。”我马上表扬了她，并要求每个孩子都以她为榜样。有时他们回答问题不够完整，我就问他们，回答得对吗？他们会马上意识到自己没把话说完整，于是重新说一遍。有时故意再说一遍题目，提醒他们没有回答完整，孩子们可以领会我的想法，重新完整地回答问题。做，就是操作学具、做好练习。我要求学生在操作的过程中要亲自参与，在只有教具的情况