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小学低段学生数学学习习惯的培养
旌阳区和新镇中心小学 曾才斌
《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”在日常的教学工作中我们也发现良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，也是一个必不可少的一个重要因素。学习习惯就是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。
学生学好的先决条件有两个，其中一个就是“认知前提能力”，即学习新学科相应的知识基础及预习课程的学习习惯等；这一观点准确指明了培养学生良好学习习惯在学生有效学习中的地位。实际上，学习习惯对学业成绩的影响也是非常明显的，它是提高学习质量的重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。
由此可见学习习惯对人的影响是深远的，那么作为小学低段的数学教学，则更应该把重心放在对学生学习行为的培养上。只要能从小养成好的数学学习品质与习惯，真正激发学生对数学学习的兴趣，学生就会主动参与学习，创新思维能力自然而然就会得到提高。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
那么在这我们做为一名小学数学教师应该如何去培养低段儿童的学习习惯呢？我觉得应该从以下几个方面去解决：

一．教会学生四会：会听，会看，会想，会说。
会听就要认真听讲，也就是说听要入耳，要让学生知道老师在说什么。如果说听而不闻，那和不听又有什么区别呢？所以这就要求学生在听的时候要别听边记，不仅要听老师在说什么，更要听其他小朋友在说什么，并且还要积极开动小脑筋，从小朋友的话中听说哪些是对的，哪些是需要改正的。为更好培养学生听的习惯，可以开展一些游戏之类的练习，比如：老师说算式，同学在本子上把答案写下来，这样就使学生必须集中注意力，认真听才能写出答案。这样一种边听边想边写的练习，不仅可以培养学生认真听讲，积极动脑的好学习习惯，还可以培养学生的思维敏捷性和有意记忆能力。
会看就是要仔细观察，也就是说老师要培养学生观察的能力和观察的习惯。现在的教材大多是一些有趣的图画还有一些小动物的对话。在这我们老师就要给学生观察的权利，作为老师不能把图的意思马上就说给学生听，要给他们时间，让学生自己去了解图意，久而久之也就养成了学生观察的良好习惯。当然这是一个循序渐进的过程，老师可以先给学生讲解一部分，让学生去解读另一部分，也就是半观察，当时机成熟以后老师就可以学生完全独立观察，真正培养观察的好习惯。
比如在小猫钓鱼一课中，学生一看图就会看见小猫和鱼，别的学生不可能一下子能看出来，这就需要老师的引导了，老师可以提示：第一只猫钓了几条，第二只猫钓了几条，那么第三第四只呢？学生经过仔细观察，一定会发现今天上课的重点：第四只猫一条也没有钓到，也就是0。这样不仅能让学生记忆更深刻，还可以培养他们仔细观察的好习惯。

会想就要真正的想要去想，而不是被迫的想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。低段小朋友都是喜欢老师的表扬和鼓励的，如果老师问出一个问题有小朋友回答正确了，那就给予积极的肯定，这样别的小朋友也会想要得到老师的表扬，这样他们就会自然而然的去开动他们的小脑筋了。如果有同学回答不上来，但如果能把问题重述一次，并说说为什么不会，这也是一个想的积极表现，也要给予积极的肯定。这样一来就使小朋友明白一个道理：只要你去想了，不管你会或者不会，都可以得到老师的表扬。久而久之也就养成了会想的好习惯。
会说这就是会想的进一步了，无论是会听会看会想都要通过会说这一步来体现，那怎么说，你会不会说就显然成了重中之重。那怎么培养学生的说呢？
这就就是新课程标准中所说的，要以学生为中心，事事以学生为主。让学生成为课堂的主人。最基本的一点就是让学生回答问题，这就需要同学说出答案，并通过他们的回答给予评价：或者这个同学如果声音能够再响亮一点就更好了或者这个同学声音非常响亮，给点掌声。以此让学生明确怎么的回答怎么样的说才是正确的，才是合乎老师要求的。当然会说答案还不够，还要同学进一步说说你怎么想的，为什么会想到这个答案的，也就是让学生说说他的解题思路，说说思维的过程。说和看是一样的，也是一个循序渐进的过程，刚开始学生可能说的不够好，但我们一定要给以鼓励。刚开始也可以先让他们同桌互相说，然后小组说，最后班里说，慢慢训练他们说的能力。
二：教会学生自学的能力
课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。
课前阅读就是在上这一课之前学生抽出时间