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关于探究学习的几点思考
仓山中学欧江
生物教学中十分强调探究学习，这是新课程改革的精髓和灵魂之一。下面我就这一问题谈一谈我的看法：
1、发现探究性问题；
探究学习的首要问题是让学生能够提出问题，并且判断有无探究性。首先教师要利用教材中的案例对学生进行引导，调动他们的兴趣和潜能来改变学习方式，其关键在于要让学生领悟什么样的问题具有探究性。在引导过程中，教师如果能够把不同的问题归纳在一起进行分析，帮助学生了解一个涉及某种过程的问题、或可以有不同方式解决的问题、或包含多个因素的问题等，往往具有比较好的探究性质。其次一定要紧接着让学生在新的情景下自己尝试提出问题，并且把学生中有代表性的问题集中起来，与学生进行讨论，进一步帮助学生分析，其中哪些问题很值得探究；哪些问题不能进行探究；哪些问题探究性不够好，建议怎样完善；哪些问题同学们当前还无法探究，并分析原因。这一步是其中的核心环节。这样做不仅可以比较快地提升学生提问题的水平，而且可以让学生在高一级层次上对待探究学习，对他们以后的发展很有好处。
探究学习还可以在生活实践中去发现问题。学生十多年的生活积累有不少的问题，引导学生根据教材的学习对这此问题进行整理，就是一笔宝贵的财富。另外，多组织一些课外实践活动，比如植物的繁殖；动物的养殖，在实践中发现问题并解决它们。这样既能调动学生学习知识的积极性，又能体现所学知识直接价值。比如，我曾经引导学生对校园月季的生长状况不佳的现状进行调查，然后不同组的同学提出了不同的问题，有的认为是因为土壤板结，影响了植物的呼吸；有的认为是缺少必要的矿质元素；有的认为是感染了病毒；有的认为是管理没有跟上……我帮助他们对问题进行分类，然后引导他们设计实验进行探究，取得了良好的效果。
2、合理安排探究学习过程；
探究性学习是一个循序渐进的过程，这一过程必须“优化”安排，才能不走或少走弯路。所以全程备课就是其关键和核心。全程备课包括：知识内容的整体安排和大致的时间进度；结合教材内容的知识面扩展安排；学生能力结构安排与提高性考虑；学生各方面的规范与优良习惯、意识及理念形成的序列化安排；学期与年级之间教学跨度的衔接处理等。
有了这样的整体的规划后，还必须进一步在章节备课中落实到每一课时。如关于显微镜内容的教学，可作如下安排：（1）认识显微镜，感悟科研手段的使用和爱护公物、环境的教育；（2）部分学生能够规范地正确使用显微镜和制作不同类型的标本，其余学生能够认识到自己操作错误的原因和纠正方法；（3）大部分学生没有操作错误，部分学生已经熟练而且有自己探索的表现，全班形成良好公德；（4）全班基本无错误，大部分很熟练，有条件进行相关实验方法的总结和拓展性思考；（5）全班都能够完成一个必须使用显微镜的探究学习任务。像显微镜的内容最好集中在一个比较短的连续时间内完成，这样比较容易成功，而且所形成的技能比较牢固。
3、关注弱势群体；
学生中的弱势群体的状况是新课程改革成败的分水岭。在目前我国普遍班级学生人数较多的现实情况下，关注弱势群体显得特别困难和迫切。关注他们可以从下列方面入手：
（1）发动学生之间的互助。这是最有效的好方法，如建立组内异质、组间同质的合作探究学习小组，每位组员在各次探究活动中都承担不同角色，共同协作才能完成探究任务，但对学习小组的评价是以小组为单位进行。这样能够大面积地使“弱势群体”融入班集体中，跟上整体的发展，同时也极大地减轻了教师的负担。
（2）要有补救措施。如注意教学资源分配的均衡性；在教学中把“弱势群体”学生作为优先和核心的关注对象；加强思想鼓励和消除缺陷的指导；再给机会；合理做手脚，如当弱势学生在一次检测中得到58、59分，在可上可下的临界之处做分数改变，会大大提升弱势群体学生的自信心。
（3）要注意成功感的差异性。首先，必须信任他们能够很好发展；其次，是在教学过程中使他们感受到是处在一视同仁的状态下；第三，要在上一节课前必须预先估计弱势群体的学生容易在什么地方发生学习困难，做好应急预案，出现情况时能够及时推他一把或发动同学帮他一把而闯过关。这样的成功是最激动人心的成功，也是他们最大的成功感，会大大加速弱势群体学生的进步。
4、探究学习中的评价；
新课程改革十分强调发展性评价，即使用激励方法，从多方面、多层次地让学生获得恰当的评价，促进他们生动活泼、积极主动全面和谐发展。
在现实的探究活动中，一个教师常常无法顾及全班几十个学生，因此引入小组合作探究的学习方法作为重要的补充手段，可以取得显著效果。但在这种情况下，学生对教师教学和对自己学习的评价往往被从众心理所左右。解决的策略可以让每个学生根据自己在本次探究学习中所承担的角色，具体地写出自己在本节课中做了哪些事情，有什么收获，教师课后收上来，阅后以激励性的评价，并对自己的教学做出反思。这样获得的情况比较真实，同时