关于语文探究学习方式的几点思考.docx

关于语文探究学习方式的几点思考摘要：高中语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式该方式的培养功在平时、利在高考。引导学生在语文学习中运用探究学习方式、培养学生的探究能力已成为高中语文教学的重点、难点本文就该问题从现象、思考及对策等方面展开探讨。关键词：探究式学习；语文；对策自2008年江苏省开始实行“新高考”新课程标准就已全方位地展现在教育工作者面前。新课改中学习方式的变革是核心与平时教学联系最为密切。探究式学习方式是该课标倡导的学习方式2008年江苏高考语文学科考试说明首次提出了探究能力的要求探究能力的重要性不言而喻。一、现象在平时教学中教师对探究学习方式表现出了理解上的偏差和操作上的教条主要表现在以下两方面：1.指向不明结论不定。课堂上教师任由学生展开所谓的探究学习无目标无任务脱离文本对学生的结论不置可否教师充当看客并曰“新课标下教师是学生学习的伙伴”。2.只能成功不能失败。有人听课时不论学生短时间内能否探究完、探究透某一问题教师总是匆忙让“得意门生”做精彩回答如“得意门生”无法给出精彩答案教师就会积极引导最终引出需要的答案。二、思考1.接受与发现。学生的学习方式是综合的、多样的探究式学习应该与传统的授受式学习取长补短互相促进。探究式学习必须由学生观察、实验、调查、解读、研讨通过整理、分析来获得信息。笔者认为课上宜以接受式探究为主课外宜以发现式探究为主。结论：接受与发现互为探究的基石。2.自主与合作。探究式学习强调学生自主积极地投身其中教师应珍视学生已有知识和原始概念引导学生积极思考；要面向全体学生给每个学生参与的机会；应关照发言少、有困难、有特殊才能的学生。“合作学习有利于在互动中提高学习效率有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上积极参与讨论善于采纳他人的意见学会沟通和分享。”所以在探究学习中应强调学生间的合作与交流。结论：自主与合作互为探究的保障。3.教师与学生。教师应给探究式学习的开展提供足够的支持。教师首先要倾听学生其次要重视学生间的倾听。在探究过程中由于种种差异学生的理解常常各异这也构成了宝贵的学习资源教师要利用好这一资源。因为教师是该活动的发动者、组织者和领导者从一定意义上说教师这一主体对学生具有引导、启发的作用。结论：教师与学生互为探究的主体。4.过程与结果。教师不仅要追求探究的结果也要重视探究的过程。在探究过程中学生能潜移默化地学习教师的情感态度、价值观、思维方式这种潜在的教育是课程本身无法取代的。有些问题不必一次探究完允许学生针对某问题或材料分阶段地开展探究活动；提倡学生动脑让学生学会思考拓展学生思维的广度与深度。结论：过程与结果互为探究的重心。三、对策1.认识的到位。探究应该符合语文学科的特点遵循语文教学的规律语文教学中的学生探究应该姓“语”不能脱离语文教学的轨道。教师要认真解读江苏语文考试说明中关于探究的要求：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。在教学过程中教师要把这些要求贯彻到课堂中。2.兴趣的激发。教师认识到位后就需激发学生探究的兴趣因为“兴趣是最好的老师”只有探究的主体对探究有兴趣探究才有源头活水才有效果。3.热情的保持。兴趣有了还得保持教师要艺术地保持学生的探究热情。比如可以通过小组竞赛、成果展示等多样的形式不断地、适时地激发学生的探究热情。4.方法的指导。仅有兴趣与热情探究活动也不能持久教师还得教给学生如何选题、如何探究。比如在进行文本阅读时可以告诉学生读文章要搞清三个问题：本文写什么本文是怎样写的本文为什么这样写。然后引导学生围绕这三方面从不同角度探究文本这样就不会远离语文的学科。5.评价的合理。教师的评价对学生的探究激情和质量起着关键性的作用笔者认为探究式学习的评价应以形成性评价为主。评价的目的在于促进学生探究水平不断提高从评价的内容看重点应放在对探究过程和方法的理解以及对本质的把握上。总之教师对探究式学习认识到位是提高学生探究能力的理论基础学生探究兴趣的激发、热情的保持、方法的指导和评价的合理是提高探究能力的实践基础教师只有将理论与实际相结合才能有效地提高学生的探究能力。