神木县微型课题评审表.doc

登记号神木县教育教学微型课题申请·评审表
负责人甘引龙工作
单位高家堡小学联系电话[phone]主要
参加者姓名职称学历工作单位马彬一级教师本科高家堡小学课题
名称小学数学作业布置与批改方式优化研究选
题
缘
由作业的布置与批改是教学中的重要环节，是小学数学教师的一项常规工作，新课改提倡学生进行动手实践，自主探究，合作交流。因此作业的布置形式应该是有效的，多样的，多元化的，批改作业也应该注重作业的激励和发展功能。旨在减轻学生的课业负担，促进小学生身心全面和谐发展。故将课题定为小学数学作业布置与批改方法优化研究。
研
究
设
想在提高课堂教学实效的同时也提高学生的练习水平，形成基本技能，并在自主实践研究中提高应用能力和综合实践能力，并形成积极的学习和作业态度。教师通过学习研究，认识新课程下学生作业的设计理念和评价方式，改进教学思维和教学方式，优化作业批改方式，使作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。单位
审查
意见

（单位盖章）
年月日县教育中心
审核
意见

（盖章）
年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；
2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
《课题设计论证》
课题名称：小学数学作业布置与批改方式优化研究
课题设计论证
·本课题选题意义；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2000字内）选题的意义
作业的布置与批改是教学中的重要环节，一直以来，学生课业负担太重，数学教师在批改作业上花费了很多时间，没有充分的时间开展教学研究。同时学生也有抱怨之声，完成作业的质量不佳，因此在布置作业时，不能胡子眉毛一把抓而应根据学生的个体差异分层设计作业。这样有利于学生的学习进步和培养学生的自信心。
本课题的研究目标、研究内容、研究假设
研究目标
研究学生喜爱的作业形式，激发学生学习自主性。
培养学生良好的作业习惯。
不知有效的作业，减轻学生课业负担，促进学生全面发展。
构建有效的作业批改新模式和评价机制
培养批改能手，提高学生自我管理能力。
研究内容
作业的有效性和个性化设计、作业批改要遵循的原则、批改方式的研究、批改用语的研究、建立作业评价体系和作业评价墙。
研究假设
在提高课堂教学实效的同时也提高学生的练习水平，形成基本技能，并在自主实践研究中提高应用能力和综合实践能力，并形成积极的学习和作业态度。教师通过学习研究，认识新课程下学生作业的设计理念和评价方式，改进教学思维和教学方式，优化作业批改方式，使作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
三．本课题的研究思路、研究方法和实施步骤
（一）研究思路——1——
课题组经过口头调查，详细了解了学生的作业兴趣、作业习惯、作业量和作业的题型进行了调查，分析得出作业方式应突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习习惯和学习兴趣的培养。充分调动学生学习的积极性和主动性，提高作业的有效性。让学生成为作业的主人，学习的主人，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们喜欢做作业，提高学生学习的积极性。
（二）研究方法
本课题研究主要采用行动研究法，即计划—实施—反思—总结—调整，问卷调查研究法，文献研究法，比较研究法，案例研究法，经验总结法等。
实施步骤
准备阶段：讨论选题的价值意义、设计方案，进行归因分析。
2.实施阶段：（一）作业设置
一二年级：每周四次作业，可采用2+2作业制。即每周2次小作业（口算作业），2次大作业。口算作业可专设口算作业本，口算作业分为两类：一类是听算写结果，二是计算式写结果。两种方式可轮流训练，以全面提高学生口头听算能力。
三四年级：每周四次作业，采用3+1作业制。即每周3次正规书面作业，1次实践作业。实践作业每周一次，可考虑分层。
五六年级：每周五次，采用4+1作业制。即每周4次正规书面作业，一次实践作业。实践作业的要求同三四年级。
（二）作业批改
作业批改要认真、及时、准确、细致，作业质量采用等级评价（A、B、C、D）,激励为主，根据学生情况适当有针对性地写上激励性评语。要让学生养成及时改错习惯，提倡教师收集整理学生作业中的错题。提倡学生建立专门的错体册。学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析，做好记录，指导学生学会自我反思与提高.——2——
完成课题的可行性分析
·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。
（限800字内，本页不够可加页）研究时间2014年2月17日
完成课题的保障条件有如下几方面：
一、制度保障
组织管理制度：课题组负责人担任课题的整体设计工作安排，成员明确分工，既各尽其责，又通力协作。
交流、汇报制度：定期组织课题组各成员进行