力的合成教案 (2).doc

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高一物理§3.4力的合成第1课时教案
［学习目标］
（一）知识与技能
1、理解等效理念，理解合力、分力、力的合成等概念。
2、理解力的平行四边形定则，会用平行四边形定则分析共点力的合成
3、了解分力与合力的大小关系及角度关系。
4、理解分力、合力从本质上讲是一种等效替代。
（二）过程与方法
1、通过合力、分力、力的合成等概念的辨析，认识等效替代的思想方法；
2、通过对力的平行四边形定则的探究，感受实验探究物理规律的基本过程。
（三）情感态度与价值观
通过实验探究及实验结果的互评，培养学生协作精神和实事求是的科学精神
［重点难点］
（一）教学重点
1、合力与分力的关系2、平行四边形定则及应用
（二）教学难点
1、实验探究实施与结果分析2、合力的范围
［教学用具］
力的合成实验板、图钉、橡皮筋、棉线、白纸、直尺、弹簧秤、教学课件
［教学过程］
（一）自学质疑
按小组顺序提出在自学过程中遇到的重点或难点问题，包括自身想到的问题，并且让所有同学标记在自己的学案上，以备共同讨论交流展示。

师：我们按照学案上学习内容的顺序进行本节课的学习。
1、生活中有很多事例：两个力或者多个力共同作用的效果与某一个力单独作用的效果相同。如（课件呈现）：
F1
F2
F
等效

F1
F2
F2
F1

既然它们是等效的，就应该可以等效替代。什么是等效替代呢？
生回答：当作用效果相同时，用一个力代替多个力，这就是等效替代。
结论：只要我们关注的效果相同，物体的受力就可以等效替代。
师：对于这里谈到的力我们物理上给了定义，即合力与分力。
2、生自主展示：如果一个力的作用效果和几个力共同作用的效果相同，那么这个力叫合力，那几个力叫分力。求几个力的合力的过程叫力的合成。
思考：我们能否孤立地谈合力与分力的概念？为什么？
生回答：不能。因为合力与分力单独谈无意义。——点拨
F2
F1
F1
F2
3、两个力方向相同和相反，即夹角分别是0°和180°时两力的合力是多少？

生：方向相同时，；方向相反时，（大减小）——齐答
4、师：若两个力成任意的一个夹角，如何求合力？请大家根据课前的预习进行探究实验，并完成学案上的问题。请做好的组最后展示。
①为什么两次要拉到同一点O呢？
生：为了保证效果相同。
②为什么要作力的图示而不是力的示意图？
生：因为我们要研究合力与分力的大小关系，所以必须用图示法。
③为了尽量减小实验中的误差，我们应该注意些什么？
生：读数要尽可能准确，尽量取较大的值，同时每次拉的时候方向必须准确，每次都要达到同一点O…………
④实验中若选取弹簧秤来测力，如何选取弹簧秤，也就是说如何判断两个弹簧秤读数是否准确？（讨论并表述）
生：选用相同的弹簧秤，量程合适，可互拉一下看读数是否相同。
⑤实验的结论是什么？
我们发现三个力的图示恰好是一个平行四边形的两条邻边和一条对角线。
5、平行四边形定则的内容是什么？
齐声朗读：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。——强调要求熟记
师：我们来对该法则进行简单应用。
6、看课本例题并完成下面例题1
例1、作图表示以下几种情况下两个力的合力

F1
F2
F1
F2
F1
F2

交流讨论夹特殊角情形下的合力：
（1）90º时，；
（2）两力相等且夹角为120º时，；——学生先展示，再点拨
注意：力的合成是等效替代，比如F1、F2的合力是F，那用F替代F1、F2后F1、F2还存在吗？
点拨：分析受力的时候不能重复分析。
7、交流讨论：两个大小确定、方向未定的力F1、F2，当它们之间的夹角由0°逐渐增大到90º的过程中，合力如何变化？能不能总结出合力的取值范围？
生：合力在逐渐减小。合力的取值范围应该是
[进一步思考]合力一定比分力大吗？反过来呢？（讨论总结）
生：不一定。举例可说明。——合力与分力的大小无绝对关系。
8、[当堂训练]
例2、求下面几种情况下合力的大小范围
1、F1=8N、F2=10N2、F1=2N、F2=10N3、F1=10N、F2=10N
[2N,18N][8N,12N][0,20N]
例3、下列说法正确的是（）
几个力的合力就是这几个力的代数和。
几个力的合力一定大于这几个力中的任何一个分力。
几个力的合力可能小于这几个力中最小的一个。
几个力的合力可能大于这几个力中最大的力
答案：CD
例4、有两个力，它们的合力为0，如果把其中一个6N的向正东方向的力改变正南方向，大小不改变，它们现在的合力是多少？
学生黑板展示：，方向向正西南。
9、我们现在已经知道如何求解两个力的合力，那我们该如何求解三个以及三个以上的力的合力呢？