《力的合成》教案（2）.doc

第5章力与平衡本章规划
本章讲述有关力的基本知识，包括了以后学习的动力学和静力学所必需的预备知识.基础性与预备性仍然是本章的特点.
力的合成与分解都是利用等效的方法来描述力的作用效果的.
“力的合成”是在学生了解力的初步概念和常见的三种力的基础上，研究多个力的合成问题.是前几节知识的深化，依据等效替代的思想总结出力的平行四边形定则，这也是所有矢量运算的法则，而矢量运算始终贯穿在整个高中物理知识的学习中，具有基础性和预备性，为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础.
由于合成和分解的知识是今后学习任何一种矢量的基础，其地位是显而易见的；但讲过力的分解后，不要求用力的分解处理静力学问题，这样可以降低本章的难度，给学生学习的自信心.由于力的分解是力的合成的逆运算，它们都遵守平行四边形定则，所以本节课仍然要侧重于平行四边形定则，要讲清楚实际问题中力的分解是从力的作用效果出发的；要训练学生会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力.
力学平衡状态是比较常见的力学状态.研究物体力学平衡状态的种类、保持平衡状态的条件，是本章的主要任务.物体的力学状态与物体的受力情况紧密联系.研究物体的平衡状态，归根结底就是研究物体的受力情况、研究物体保持平衡状态的受力条件.
第1节力的合成
从容说课
本节重点是力的平行四边形合成定则，难点是用作图法和计算法求合力.无论用图解法或计算法，需先把一个具体的力(物体对物体的作用)抽象为一根有向的线段，然后转化为一个数学问题，这种具体——抽象法是物理学中广泛使用的一种研究方法.学习中应认清矢量与标量的根本区别在于它们的运算法则不同，标量的合成是代数加法，矢量的合成是平行四边形定则，是正确理解矢量概念的核心，也是研究以后各章内容的基础.
教材分析
这一节的内容有着承上启下的作用.矢量是进入高中之后才引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化.在初中，学生只学习了同一直线上的二力合成，形成了“代数和”运算的思维定势，很难从原有的“图式”中突破出来.因此，平行四边形定则是本节的重点，如何突破思维定势、降低思维难度是本节的难点.
1.这节课是在学习了矢量和标量的概念之后，通过力的合成，理解矢量运算的法则.
2.力的合成是解决力学问题的基本方法，在学习了力的概念以后，这节课正是对力的应用，同时也是在为以后的学习打基础.
学生状态分析
1.学生学习过矢量和标量的概念，但对这两个概念的具体区别了解得还不全面.同时，也学习过力的概念，对各种力的特点已有了解，这节课要在此基础上进行应用.
2.学生在数学方面已学习过平行四边形和直角三角形的知识，能够理解力的合成的规律.
三维目标
知识与技能
1.区分矢量和标量.
2.通过实验探究，理解力的合成.
3.理解两个互成角度的共点力的合成遵循平行四边形定则.
4.能用力的合成分析解决生活中的实际问题.
5.通过实验，培养学生实验、探索、总结规律的能力，应用数学工具处理物理问题的能力，渗透等效思想.
过程与方法
1.运用已有的知识和方法分析解决实际问题.
2.参与实践，培养动手能力.
3.培养认真、仔细、实事求是的科学态度.
情感态度与价值观
1.发展学生对科学的好奇心和求知欲望，培养学生科学探究的精神和参与科技活动的热情.
2.通过平行四边形定则的学习，使学生体会到几何图形中的对称美.
教学设计
教学重点1.重点：运用平行四边形定则求合力.
解决办法：通过演示、学生实验，从实验中归纳出平行四边形定则，并结合数学知识处理具体问题.
2.难点：运用数学工具求解物理问题，如何从实验中归纳总结出平行四边形定则.
教学难点1.力的合成是“等效思维”在解决实际问题中的应用，它可将几个同时作用于一个物体上的力用一个力“等效替代”，使物体受力情况简化.这种“等效替代”是高中物理中常用的研究方法之一.
2.求几个力的合力，必须以这几个力同时作用于同一个物体为前提.
3.力的三角形法是力的平行四边形法的推论，平行四边形法是一切矢量合成的普遍法则.掌握和运用平行四边形定则是本节课的重点，也是难点.
4.疑点:1+1≠2？
教具准备一幅画、一个重物、弹簧秤(学生每两人一组，每组两只)、细线(每组两根)、橡皮筋(每组一条)、木板(每组一块)、白纸(每组一张).
课时安排1课时
教学过程
导入新课
(教师活动)介绍力平衡的例子：教材86页，梵净山的蘑菇石和山西的悬空寺.
(设计意图)引起学生的兴趣.
推进新课
在初中，我们学过“一个力产生的效果，与两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力，求两个力的合力叫做二力的合成.
［教师活动］重物静止放在桌面上，请学生分析重物的受力情况.
(设计意图)复习二力平衡的知识.
［学生活动］分析出重物受两个力，两个力大小相等，二力平衡.
［教师活动］给