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《沁园春·雪》教学设计
基本信息学科语文年级九年级教学形式讲读教师陈倩单位周至七中课题名称《沁园春·雪》教学设计学情分析
新课改提倡以学生的学为主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。该词充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。所以学生达到深层理解必然有一定难度，而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维
教学目标
一、知识目标：掌握朗读的韵律节奏，了解词的内容，理解词的内涵。
二、能力目标：培养学生古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会毛泽东诗词豪情壮志的风格。
三、情感目标：领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学过程一.导入同学们,一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。(板书文题,作者)二.美读诗词,感悟诗意(一)教师示范朗读(HYPERLINK"http://www.3edu.net/"老师朗读词的时候,请同学们思考下列问题)1.听读这首词,你从这首词中感受到什么?2.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容?用简洁的语言概括出来。(二)听读完后,老师提问:1.听读这首词,你从这首词中感受到什么?明确:豪迈,气热磅礴,充满激情,力量……(这种磅礴的气势,洋溢的激情和力量是毛泽东同志在何时何地何种情境中爆发并用文字抒发出来的呢?我们先来了解一下这首词的写作背景。)2.介绍写作背景。本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而国民党反动派奉行不抵抗主义,中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河,开赴抗日战争最前线,渡河前,适逢大雪,毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米,白雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚强信念,豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。3.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容?用简洁的语言概括出来。明确:上阕——描写北国雪景;下阕——评论HYPERLINK"http://www.3edu.net/LS/"\t"_blank"历史人物三.品读上阕,体会画意1.齐读词的上阕,思考词的上阕可分为哪几个层次?明确:可分为三个层次:
北方雪景(概括)北国风光(具体)雪后风光(想象)2.品析诗词的语言。师引导,点拨,示范:“千里冰封,万里雪飘”句中“千”、“万”写出了雪景的广阔,意境的开阔,气魄的宏大;“封”有冰冻、封闭之意,写出了雪景的凝然安静;“飘”写出了雪轻盈的特点。运用了对偶、夸张和互文(千万里冰封、雪飘)的修辞手法和动静相衬的写作方法。诗句描写的是北方大地的雪景,千万里冰封、雪飘,凝然安静中轻盈的雪花飞舞,诗人眼前是一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。表现了诗人开阔的眼界和胸襟,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。我觉得可以这样来读(范读),重读“千”、“万”、“封”、“飘”,语速稍慢,饱含深情。品读的方法指导:
⑴品重点字词在句中的含义;⑵品句中的修辞手法和写作手法;⑶理解句子的含义,品味作者的思想感情;⑷带着感情朗读所品析的诗句。3品析句子⑴:“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”“望”字统领下文,直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”,有登高远眺的意思并有很大的想象成分,它显示了诗人自身的形象,使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下,展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观,这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外”,这是从南到北,“大河上下”,这是自西向东,地域如此广袤,正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴,显示了诗人博大的胸怀,雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字,强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字,则写出变化之速,寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这几句用视觉形象,赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,更显气象的奇伟雄浑。诗句描述的是,词人站在白雪覆盖的塬上,长城内外的黄河、山脉、高原尽收眼底,大雪覆盖了一切,只剩下白茫茫的一片,黄河也失去了曾经滚滚滔滔的雄壮气势。表现了诗人博大的胸怀,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。可以这样来读,重读“望”、“惟余”、“顿失”,语速稍快,读出雄壮的气势,饱含激情和力量。⑵“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”“山舞银