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素质教育下数学课堂上如何实施有效教学策略
众所周知，作为知识的传播者——教师，在人类文明传承的进程中，肩负着承前启后的重任。在国家的繁荣与发展进程中，担负着培育代代人才的重担。每一位教师都应该明确自己的责任，那就是不断努力学习，钻研业务，与时俱进，为祖国培养出更多更好的建设人才。要完成这一任务，就要求每一位教师，在教学中应采取有效的教学方法，即有效的教学策略，只有采取这些教学策略，才能实现高效教学。
所谓教学策略，我的理解是：为了完成教学任务，实现教学目标而对整个教学活动进行调节的措施和过程，而这一措施和过程则会因师生的个体差异而各具特色，形式多样，即孔子所说的因材施教，也就是说，每个教师都会选择最有利于完成教学任务和实现教学目标的策略，即有效的教学策略。那么，应怎样选择适合于自己和自己所教学生的教学策略呢？
这里，我想就有效教学策略的选择和灵活运用上谈一下自己的粗浅认识。
一、教学策略的选择和灵活运用。
教学策略不应凭空臆造，它是依照主客观条件而定，它包括怎样安排教学内容、如何准备资源、选择何种教学模式、学生怎样参与，还包括现代化教学手段的利用等。如此，选择什么样教学策略在很大程度上影响着教学目标的实现和教学任务的完成。随着新课改的发展，行之有效的教学策略很多，教者在选择这些教学策略时，要考虑诸多因素：
（一）、结合教学目标。有目标才有方向，只有明确目标，才能不至将学生引入弯路，才能最快捷地达成学习目的。如果想让学生掌握一定的学习方法，可选用探究式教学策略；如果要培养学生能力可采用问题式教学策略或自主教学策略；如果想培养学生的情感可以选用情景式教学策略或者合作教学策略等。
（二）、还要注意本学科性质。因为各学科都有各学科的特点，比如语文学科情感丰富。多宜采用情境式教学策略，而数学结构比较严谨，逻辑性强，多适合选择探究式，自主性学习策略。这样能让学生在探究中培养兴趣，带着兴趣去学习比较抽象且理论性较强的学科就比较容易了。
（三）、要考虑学生的特点。选择有效的教学策略最重要的一点就是依据学生的年龄特点，心智发展水平。教者应按学生的具体情况选择真正适宜的教学策略，真正做到因材施教。如低年级的学生，年龄小，知识储备不足，选择探究式教学策略就不适用，而对于有一定知识储备的高年级学生则好些。因他们积累了相当的数学知识，自学方法和思维能力都较成熟。所以效果较好。
（四）、还要考虑教者本人条件。在选择教学策略时，教者应根据自身条件扬长避短。尽量选择一些自己有能力，有优势，易掌控的易于施展自己优秀特性的教学模式，以便能更好地完成任务实现教学目标。影响有效教学策略的选择的因素还有其他一些，这就要求教者在具体实施时择善去弊，灵活掌握。比如，根据学校所具有的物质和其他条件做出恰如其分的选择。
（五）、如何运用这些策略。百姓常说的一句话：计划没有变化快。说的是凡事没有一成不变的，教学策略的选择也如此。预想的教学策略是不是能够实施于课堂，要看各因素和条件而随机应变，我们采取的教学策略要注重实效，即“有效”。也就是说，要尽量避免学生精力的浪费，尽量避免课内外时间的恶性消耗，要根据客观实际，及时调整教学策略。比如，我教的初三二班，一向纪律性较强，课堂气氛活跃，但因样篮球赛落败而课堂气氛沉闷。于是，那一天的一节数学课，我及时将自主性学习策略调整为问题教学策略。同样很好地完成了教学任务。
二、下面我就已选择的教学策略是如何实施的谈一下体会。
（一）问题式教学策略。也就是我们以前说的启发式教学，这种教学策略可以简明扼要，提纲挈领，交待教学目标和任务。使学生目标明确，因而它是最能有效统摄师生双方思维的首选策略：
例如在讲《三角形全等的判定》一节课时我是这样设计的：1、就目前所学的知识我们应怎样判定两个三角形是否全等？2、根据定义需要六个条件很麻烦，有简单些的方法吗？我们看看最少需要几个条件，一个？两个？三个？3、这三个条件有几种组合呢？4、哪种组合你能确定能或是不能呢？你能举例说明吗？5、现在让我们一起研究三边对应相等的两个三角形是否全等吧？教师不断的设问抓住学生的思维，同时教师鼓励学生大胆提出自己的设想，充分运用已学知识、技能进行发散性思维，激励他们的创新意识，收到了良好的效果。
（二）自主性学习策略。现代教育要求，充分体现教学民主性，积极参与和自主性，鼓励学生有自己的见解，大胆创新，它给学生以尊重、信任，最大限度发挥人的能动性。使学生由消极被动地接受到积极主动地去寻求知识。因此，更能调动学生的隐性积极性和潜能。它可以使优秀的学生脱颖而出，暂时落后的学生逐渐赶上。
例如在讲《二次函数》一节课时，由于学生已经学习了一次函数和反比例函数，所以我选择了我校正在试行的“先学后教，当堂训练”，先发导学案——自学——师生共同解决问题，——当堂小测的教学模式。这样