试论初中名著阅读有效教学策略(一).doc

试论初中名著阅读有效教学策略
摘要：读好名著，可以陶冶一个人的道德情操，可以影响一个人的世界观和价值观以及审美观，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长，名著阅读已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。如何有效地进行名著阅读教学，是摆在每一个语文教师面前的一道难题。本文在名著阅读的方法指导、兴趣激发、课外拓展等方面进行了一些探索研究。
关键词：阅读方法激发兴趣有效教学
《语文课程标准》七至九年级目标中指出：能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。学会制定自己的阅读计划，，广泛阅读各种类型的的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两只三部名著。相应地，名著成为语文中考的必要内容之一，已是不争的事实，名著阅读教学内容宽泛，不容易把握，而学生也想在中考语文中拿下名著试题得分，但由于平时没有掌握阅读名著的正确方法，因此不少学生的得分并不理想。那么，什么才是正确阅读名著的方法呢？教师怎样才能更好地充当一个名著阅读的引导者呢？下面本人就简要谈谈个人的粗略做法，：
一、教师在指导学生阅读名著之前，先要让学生了解作者背景。在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于学生对其作品内容的阅读理解。如阅读《水浒传》，应对施耐庵的身世有所了解；阅读《童年》，就要了解高尔基的童年遭遇；阅读《钢铁是怎样炼成的》,就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，出现张冠李戴的情况，主要就是对作者生平经历不甚了解的所导致的。
二、教师在知道名著阅读过程中，首先要做的就是让学生理清故事的大概情节。小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《西游记》中的故事情节是写以唐僧师徒四人前往西天取经所经历的九九八十一难为故事主体，在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。根据中考名著题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。因此，让学生理清故事的大概情节是一个不可或缺的教学环节。
三、让学生结合相关学习资料，试着自己去分析人物性格。
名著中塑造的人物形象众多，每一人物都有各自独特的性格特征。如《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫等都是人物的性初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学2格使然。另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点；
四、指导学生积累名言警句，以读促写，模仿写作，从而提升写作水平
名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题,还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。初中生适当读一些课外文学作品，对写作能力的提高是很有好处的。材料积累多了，写起来就不会感到困难，反而有“左右逢源”的感觉。来源于社会生活，还有就是借鉴他人已有的经验和成果，这就要靠阅读来积累。学生阅读经典名著，做好读书笔记，摘录著作中的精彩片段、优美词句，对他们写作水平的提高肯定有作用。譬如：读过《在烈日和暴雨下》（《骆驼祥子》片段，）和《智取生辰纲》（《水浒传》片段）之后，笔者要求学生学习、模仿这两篇课文中写天气炎热的方法，或者自己写写读后感，回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感,既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。
五、影片片段激发阅读兴趣。指导学生阅读名著过程中可结合影视材料进行阅读。
很多学生都喜欢直观形象性的阅读。因此，可先让学生进行文字复读，然后让学生观看视频，从而加深学生的阅读印象。譬如：本人在指导学生阅读九年级的《智取生辰纲》（《水浒传》）这一情节时，我就先让学生观看影视资料，然后才让学生阅读文字。这样，学生对作品的情节、人物就会有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感。
六、开展读书交流会、读后感或者“我是演员”等拓展活动，加深对名著的理解，激发阅读名著的兴趣。
名著内容丰富，字数很多，有部分学生因为阅读能力、阅读兴趣等原因无法读完整部名著。因此，阅读时可以采取讨论交流来拓展读书视野，弥补认识不足，加深对名著理解的良好方式。读书交流会可两周举行一次，交流会可诗歌朗诵会、读书报告会等形式。最为形象生动的莫过于“我是演员”这一活动了，或许因为学生能亲身参与表演，或者写过心得体会，从而使得多数学生的阅读兴趣得以提高。
七、以选入教材的名著阅读拓展到课外名著阅读重视课本上的“名著导读”和入选课文的名著片段内容的教学，对学生了解整部名著有很大的帮助。