程丽平教学设计（教案）模板2.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级一年级教学形式面授教师程丽平单位登封市书院河路小学课题名称人教版一年级上册古诗画学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
[教学内容]《画》是人教版小学语文一年级上册“课文”中的一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。[学情分析]刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，识字量小，还不具备独立识字能力。课堂上好多方法都要老师手把手的去教。[设计理念]培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。[教学目标]1．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学过程[学习过程]一、激发兴趣，情境导入1.猜谜语引入。师：同学们，你们都喜欢猜谜语吗?猜谜语（手）2.老师这里还有一首谜语诗请小朋友们猜一猜，听仔细了（范读课文）
a.学生动脑筋猜
b.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
二、初读古诗，认读生字
师：同学们觉得刚才老师读的好听吗？要想读好古诗，就需要你先读准每个字音。1．请大家翻开书59页，自由读诗，画出生字注意借助拼音读准生字字音。2．(出示生字)这几个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！3．谁能带领大家一起读读听一听?(学生指名读每行1人。）看拼音自主选择读生字，4．读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们一起试试吧！
咱们分组比赛来抢读好吗？看哪一组读的有准确又响亮。
交流识字方法
a.加一加如：远，近，还，听，惊
b.换一换如：入---人天---无
c．猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)三、再读古诗，读通诗句1．自由读古诗生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。2．指名读、评。（指名2人）3．全班齐读。四、品读词句，领悟诗境
师：同学们看看我们这首古诗有几行？2．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。3．根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：a.讲第1句出示山画面。
“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!为什么山离我们这么远，山上的景色还能看得这么清呢？（画中的山）谁能把这行诗读得很美呢?b.讲第2句“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?c.讲第3句“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?d.讲