程萍丽教学设计（教案）模板.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科数学年级六年级教学形式对比法教师程萍丽单位新乡市红旗区和平路小学课题名称分数乘整数学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
本课的授课对象是六年级的学生，学生通过之前的学习，对于乘法、分数直观感知和认识上已有了一定的基础，掌握了整数乘法和分数加法的计算方法。作为六年级的学生应进一步提高知识的综合运用能力，在学习中去探索、掌握、交
流解决问题的思考策略。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。
3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学过程<一>、创设情境，生成问题
1、出示复习题。
（1）列式并说出算式中的两个因数各表示什么？
5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？
（2）计算：1/6+2/6+3/6=3/10+3/10+3/10=
2、引出课题。
3/10+3/10+3/10=这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。
<二>、探索交流，解决问题
1、利用3/10+3/10+3/10=教学分数乘法。
这道加法算式中，加数各是多少？（都是3/10）。表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？
（乘法，3/10×3）
3/10＋3/10＋3/10＝9/10，那么3/10＋3/10＋3/10＝3/10×3，所以3/10×3＝9/10。同学们想想看，3/10×3=9/10计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。
2、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。
（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的2/11，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个2/11是多少？（列式：2/11×3=6/11）
总结：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
3、练习：完成“做一做”第2题。
4、教学例2：（1）出示3/8×6，让学生独立计算。
（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？
（3）学生通过自己的想法来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。
（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。
<三>、巩固应用，内化提高。
1、完成“做一做”的第1、3题。2、练习二第1、2、4题。
<四>、回顾整理，反思提升
谈谈这节课的收获。板书设计3/10+3/10+3/10=
乘法：3/10×3=
分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变作业或预习1、完成“做一做”的第1、3题。2、练习二第1、2、4题。自我评价本节教学内容相对简单，落实到位，从学生的练习与作业看出，个别基础差的课后再补习下就好。课上不需要集体讲解。组长评议或同行评议（可选多人）：

评议一单位：姓名：日期：