智慧在数学课堂上生成.doc
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智慧在数学课堂生成智慧与知识有很大的差异性.其一,智慧需要知识,但是知识不等同于智慧,正像华裔数学家丘成桐所指出的那样,我们所追捧的奥赛,赛的是知识,是解题的技巧,而不是智慧,更不是发现和创新,其二,知识可以生成智慧,但是知识生成智慧要有条件.条件一,要看是什么知识.中国传统哲学认为,关于现象背后之根据的特殊知识可以产生智慧,产生大智慧,而关于物体、事件的一般性知识产生智慧则是很困难的;条件二,要看用什么样的方法.用机械训练、灌输的方法,知识产生不了智慧.其三,知识只是追求智慧过程中的产品.“我们可以通过
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让学生成为数学课堂上的“主角”摘要:教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有主人翁意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。在新课程理念下,教学过程是一种“沟通、理解和创新”,面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进
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初中数学课堂“生成”的智慧课程专家叶澜教授曾作过这样的精辟论述:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在教学中常常碰到这样的问题,教师作了认真而周密的教学预设或教学设计,可是在正式上课时,总有可能得不到学生的认同或理解,有时还会出现“这样或那样”的“意外”。此时,我们教师应该如何去解决?如何面对来自学生的意外生成?是照原来的预设继续上课,不理学生的一些“意外”还是以此未契机,放掉原来的预设,作些灵活的变动?笔者在教学中经常遇
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如何让学生成为数学课堂中的主体湖口中学沈卫“参与教学”是指学生在明确学习目标的前提下,积极主动地介入教学活动的每个环节,从而获取知识和发展能力的种教学方式。“参与教学”能真正体现学生的主体作用,极大程度地发挥学生的潜能,对促进学生的智能发展,提高教学质量具有很大的作用。“参与教学”怎样才能在初中教学中得以实施呢?笔者根据自己的实践,谈谈这个问题。鼓励学生大胆“参与教学”初中学生由于社会阅历浅,知识面比较窄,在教学活动中不敢大胆参与,显得被动。特别是数学中的许多问题,牵涉到数据的准确度和思维的严密性,往往差