创设情境 生成智慧——浅谈如何在数学课堂上应用“情境教学法”.pdf

综合平台·教学一得创设情烧感浅谈如何在数学课堂上应用“情境教学法”江苏南通市五里树小学季飞《全日制义务教育数学课程标准》指出：学生的数学内三、创设操作情境提高学生的理解能力容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内容要有波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等现因为这种发现理解最深也最容易掌握其中的内在规数学活动。因此小学数学教师在具体的教学活动中应该创律、性质和联系。”操作是思维的基础和源泉。数学素有“思设具体、形象、生动而富有趣味性与挑战性的情境来激发学维的体操”之称让学生动手操作是激发学生主动探究、获生的学习兴趣从而提高课堂教学效率。取新知的良好方法。俗话说“眼见百遍不如手做一遍”正是一这个道理。小学阶段的学生以形象思维为主而数学具有抽、创设游戏情境。激发学生的学习兴趣众所周知爱玩是儿童的天性是他们的兴趣所在。在象性、逻辑性学生学起来也就具有一定的难度。因此教师教学中创设游戏情境不仅可以使枯燥乏味的数学课堂教要为学生创设操作情境让学生通过动手操作加深对抽象学变得妙趣横生而且在游戏中可以激活学生的创造力和的数学知识的理解和记忆同时促进学生数学思维能力的想象力真正实现寓教于乐。发展。例如在复习苏教版小学三年级的数学时因为一些应例如在学习苏教版小学数学六年级的《圆锥体积》时用题计算课比较单调、乏味一味地让学生做题很难激起学我在学生已经认识圆锥