初中数学课堂“生成”的智慧.doc
qw****27
在线预览结束,喜欢就下载吧,查找使用更方便
相关资料
初中数学课堂“生成”的智慧.doc
初中数学课堂“生成”的智慧课程专家叶澜教授曾作过这样的精辟论述:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在教学中常常碰到这样的问题,教师作了认真而周密的教学预设或教学设计,可是在正式上课时,总有可能得不到学生的认同或理解,有时还会出现“这样或那样”的“意外”。此时,我们教师应该如何去解决?如何面对来自学生的意外生成?是照原来的预设继续上课,不理学生的一些“意外”还是以此未契机,放掉原来的预设,作些灵活的变动?笔者在教学中经常遇
课堂生成的智慧.doc
课堂生成的智慧一、背景[案例1]:生成让教师始料未及、手足无措题目:一道图文题,图上画的是一个商店的货架,货架上放着商品。商品上的标价分别是:饼干4元,方便面2元,水果糖5元,巧克力6元,礼品盒20元。问题是:小红带了18元钱,可以买哪些东西?生:有的将18元都用完;18元用了以后有剩余的;有的买的是一件商品;也有的买的几件商品;有的买的是一个种类的几个商品;有的买的是几个不同的种类的商品┈┈┈)师:同学们真聪明,想出了这么多好的方法。生1(小声地):老师,我还有一种方法,18元可以买礼品盒。生(激动的摇
智慧在数学课堂上生成.doc
智慧在数学课堂生成智慧与知识有很大的差异性.其一,智慧需要知识,但是知识不等同于智慧,正像华裔数学家丘成桐所指出的那样,我们所追捧的奥赛,赛的是知识,是解题的技巧,而不是智慧,更不是发现和创新,其二,知识可以生成智慧,但是知识生成智慧要有条件.条件一,要看是什么知识.中国传统哲学认为,关于现象背后之根据的特殊知识可以产生智慧,产生大智慧,而关于物体、事件的一般性知识产生智慧则是很困难的;条件二,要看用什么样的方法.用机械训练、灌输的方法,知识产生不了智慧.其三,知识只是追求智慧过程中的产品.“我们可以通过
智慧课堂:为智慧的生成而教.doc
智慧课堂:为智慧的生成而教课程改革、教育改革正使课堂发生根本性的变革:从知识课堂走向智慧课堂,为学生智慧的生长而教。1.培育和调整智慧的表情智慧有其鲜明的外部特征:愉快、欢悦、幸福,这是智慧的表情。这种表情实质是人的心态和情绪的反映:充满智慧的人总是愉快的,总是充溢着幸福感,智慧地生活着肯定是幸福的。要让学生智慧起来,首先让他们愉快起来、自由起来,只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。但是,追求智慧需要付出,付出刻苦,会出辛劳,付出思考的痛苦,付出超越的艰辛,恰恰是刻苦和辛劳孕育了智慧,痛苦和
课堂生成,灵动的智慧.doc
课堂是千变万化的,尽管我们备教材、备教法、备学生,但在实践中好多情境我们难以预设,这就要求我们能做到随机应变或急中生智。这实际上就是一种教育智慧,这种智慧是教育的本质之一,它不是某种具体的能力,而是教育者一种综合能力,是教师个体在教学实践中,依据自身对教学现象和教学理论的感悟,深刻洞察并敏锐机智地应对教学情境而生成符合教育规律的教学精彩的能力。回忆我们的课堂实践,本人深切体会到课堂生成最能考验一个教师的综合能力和对教材的整体把握,体现一个教师的应急智慧。这里以《奶奶的白发》教学片段为例简单谈谈。(出示)奶