浅谈小学美术儿童画创作教学之我见.doc

浅谈小学美术儿童画创作教学之我见

儿童画是儿童天性的使然,他们常会在不经意间表现出在绘画方面的“天赋”,在其恣睢涂抹的时候,往往对画面的造型、色彩等不甚要求,讲究的是童趣、意蕴,“文章本天成,妙手偶得之”。如何合理地提高学生的儿童画创作兴趣,使儿童画创作教学进入美术课堂,充分挖掘、丰富学生的造型表现形式?
1创设情境,激发学生学习兴趣
美术课堂是学校实施美育的主要途径,应该由过去教材中以范画为载体传授技法为主,变为教师创设情境,强化学生形象思维,加强学生创新意识的培养为主,教学重点放在学生创作的过程上。
1)用生动、形象的语言描述故事,设置情境。儿童都对故事比较感兴趣,在指导儿童画创作时,用生动、形象的语言描述故事,诱导学生置身于创作的故事情境之中,则一幅幅生动有趣、天真稚拙的画面跃然纸上,惹人喜爱,显露儿童的创造智慧和创作才能。这样的话,学生既能听讲故事,又能自由作画。例如在教二年级“出壳了”一课时,笔者就利用故事形式,让学生了解小动物来到世界上的各种有趣的现象,引导他们也用故事的形式向同学讲述自己搜集的资料,激起学生的创作热情。情境之中,学生的作品更具童趣魅力。
2)播放动听的音乐感染学生,创造情境。在指导儿童绘画创作时,有选择地播放一些音乐,用音乐的和谐和韵律美去感染学生,在其大脑中留下深刻的印象,可以使学生的绘画创作增强艺术效果。如在教学五年级“喜怒哀乐”这课时,笔者先用《拍手歌》导入,让学生感受音乐,并用手和脚表达情绪;然后体会《二泉映月》带来的不同感受,分别用不同的点和线来表示;播放《喜洋洋》时,学生的表情已经完全释放,作品展现出无穷的魅力。
3)提出富有启发性的问题,展开讨论,引入情境。在指导儿童画创作时,可根据创作主题,设计问题,鼓励儿童积极思考问题,支持他们大胆发表见解,通过自己的探索去解答问题,从而进入绘画情境,深化绘画主题。如命题画“山水画”,通过“为什么现在我们还要来学习山水画”的讨论,儿童不知不觉地进入角色,弘扬中国文化,体味古人成果,借鉴绘画技法,成了他们辩论的话题,课堂非常精彩激烈。
2愤悱点拨,启发想象,展开创造的翅膀
爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要……”教师在儿童画教学中应该培养学生的想象力,鼓励学生大胆猜想和假设,并有意识地点拨学生去思考,这样才能对培养他们的创造性思维起到辅助的作用。学生幼稚天真,天性好奇,想象力之丰富,往往出乎人所料。
1)艺术创作来源于生活,结合学校的活动,有准备地提前告诉学生画的内容,让学生注意观察,利于作业的完成。如每年一届的“百灵艺术节”,布置“科幻画”作业,许多学生画出观察到的、想象到的感受最深的东西,完成出较好的创作。
2)不要轻易地否定学生。有时他们随意涂抹,特别像抽象派的画,但是画起来却津津有味;有时还伴着自言自语,甚至唱起来,笑起来。这正是他们画到得意之时,教师在与他们分享童趣时,就可抓住指导的好时机,潜移默化地引导其完成作业。如“认识身边的树”一课,笔者先通过几段节奏不同的音乐让学生闭上眼睛慢慢感受,在欣赏美妙之声的同时能想象出几种不同形状的线条之美。学生非常感兴趣,他们经过想象,发挥创新思维,用几个人的胳膊的不同造型连接,表现出线条的柔美、刚毅、顿挫、圆滑……现场效果非常好,学生惊讶不已。最后,笔者又让学生欣赏自己准备的各种树的图片,使之了解树的结构、种类,联想出用什么样的线去表现。他们展开想象的翅膀,发展创造性思维,设计出一件件新颖漂亮的作品,很好地达到预期的教学目的。
3大胆创作,拓宽学生创作思路
1)鼓励求异创新精神。创作要独立思考,画自己的感受,画出自己的个性。画前不提倡商量和交流,避免出现雷同的现象。画后让学生互赏畅谈。
2)利用多种形式和方法,尝试用各种工具和材料,培养创新能力。如喷画、吹画、剪纸等都尽量让学生接触到,让他们拓宽视野,在新的美感中创造新的画意。
3)热爱生活,给学生创作的空间。大自然是艺术取之不尽、用之不竭的源泉,也是人类最好的老师。让学生利用假日多投入到大自然的怀抱,或山村、古城,或老树、石屋……让真实的自然和感情激励学生,通过启发和鼓励,让学生表现自己身边的生活,进一步感受生活的美,感受大自然的美,提高对生活的认识能力、表现能力,学生创作的积极性就会更高,绘画表现的欲望就会更强烈。
4作品展示、欣赏,提高学生审美能力
1)创设展出环境,开辟展览阵地,展览区长期展出一个时期的优秀作品;《看谁画得好》专栏展出各堂课较好的作业;个别作业还要进入班级教室展示,调动学生积极迅速地完成作业。
2)精选课内外儿童画范画作品或学生自己的作品,利用多媒体,增加在课堂中教师与学生共同欣赏的内容。
3)加强作业点评。每次创作课结束,都要选取学生有特点的作品,让学生互评、互赏。教师要备好作业,点拨适时、恰当。如针对《动物园》一画中老虎