谈如何创设语文教学情景，提高学生学习的兴趣。.doc

创设语文教学情景，提高学生学习兴趣。
清新县第二小学李银娣
2010年3月8日
语文课堂教学能否获得高效率，高质量。关键就要看教师如何调动学生学习语文的积极性。积极性来源于学习语文的兴趣，而兴趣靠教师去激发、培养。创设语文教学情境，就是激发、培养学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率的一种好方法。那么，如何创设语文教学情景，来提高学生学习的兴趣呢？我认为：
教学情境的创设主要在于教师，首先要求教师准确地把握学生思想的脉搏，从学生的心理特点出发，灵活运用各种方法，刺激学生，调动学生，使学生在不知不觉之中已从旧知和浅易的内容里不断地悟出未知的内容，而进入新知识的境界。教师更要以饱满的精神进入课堂，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，唤起学生的情绪。我们只要不断深入地探索教学情境的奥妙，努力创设各种动人的教学情境，才能激发学生学习的兴趣。归纳为以下几点：
一、精心设计导语，把学生领入作品的情景中。
有经验的语文教师都知道，上课开始就以种种奇妙的艺术魅力牢牢地吸引住学生，这堂课也就成功了一半。因此导语的设计对一堂课来说就显得至关重要。导语可简可繁，简的三两句话即可，繁的成百上千不多，它可以是不同教学内容的过渡衔接，也可以是入情入理的诱导引发，视教学内容而定。但它的设计也应遵循几条原则：必须紧扣课文中心；必须紧扣本节课的中心任务；必须新颖奇特；必须切题而不兜圈子。例如上《麦哨》我是运用了激趣导入的方法导入课堂进行教学，我是这样导入的：同学们会吹口哨吗？现在老师想请会吹口哨的同学为我们吹吹。真好听！你们还会用什么来吹出动听的曲子吗？老师记得小时候能够用葱苗、荔枝的叶子等吹出动听的曲子，那乐趣可真不少，你们试过吗？其实在农村，很多有趣的事，说不完，道不尽，今天，老师还要给大家介绍一种哨子：麦哨。通过让学生吹口哨以及老师介绍自己小时候做的哨子，这样让学生做自己喜欢的、熟悉的事情，拉近了学生与课文的距离，更激发了学生学习的兴趣。
二、巧妙运用准确、激励的语言为学生创造良好学习氛围。
语文教材中含有无穷无尽的美：绚丽多彩的自然美，千姿百态的社会美，准确生动的语言美，高尚感人的行为美，这些美为我们创设教学情境提供了得天独厚的条件。我们可以抓住教材中生动形象的景物描写，精彩传神的细节刻画或真切感人的形象塑造，加上自己的理解和感受予以描绘和渲染，使学生置身于美妙的情境之中，与作品里的人物情相融，心相通，学生便会情趣盎然，更深刻地理解课文内容，更清晰地记下文中高超的表现手法。这就需要我们借助语言来创设语言情景。以语言描述为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。这更需要我们的语言准确、鲜明、简练。作为教师，在课堂上提问问题时语言要言简意赅，见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。在学生回答问题后，无论学生回答的对于错，教师都要给予激励性的语言。教师激励性的语言，会让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。
三、层层设疑，为学生创设竞争的教学情境。
学起于思，思源于疑。青少年的心理特点之一就是好奇，富于新鲜感。课堂上故意激发疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使其注意力迅速集中于对有关内容的思索，形成浓烈的教学气氛。激疑的关键在于选准问题的“触发点”，能“牵一发而动全身”。因此，在课堂教学中，可有意识地层层设疑，创设一种探讨问题的情境，以不断激发学生的求知欲。当然，问题难度需适，过易的问题，迎刃而解了，学生不能从中体会思维活动所带来的愉悦；而过难的问题，学生百思不得其解，也无法从中体会到成功的快乐。在课堂中创设一个竞争的情境，以激发学生的学习兴趣。如教完一篇短文，学完几首唐诗，不防用三五分钟让学生背诵。看谁记得最快，最好。在课文讲解过程中，也不防故意出一个关键性错误，以引起争论，使学生在争辩中更好地理解课文。这种竞争。能使学生的思维运转到最佳状态，从而兴致勃勃地投入到竞赛中去。
四、运用多媒体技术创设语文教学情景。
随着多媒体技术在教育领域的广泛应用，运用多媒体技术创设教学情景已成为新的教学趋势。运用多媒体技术创设语文情景的教学方式，由单纯地教授知识转变为能激发学生的学习兴趣、学习动机，充分体现教师主导、学生主体的作用，培养学生的创造性。
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