如何创设情景激发学生学习英语的兴趣.docx

创设情景激发学生学习英语的兴趣

情景教学就是让学生在真实的语言环境中去学习语言，我觉得它是英语教学中的一种重要手段，创设轻松愉悦的英语课堂教学情境，能激发学生浓厚的学习英语兴趣，这样可以大大的提高课堂教学效果。
一、借助直观教具，激发学生的学习兴趣。
根据小学生心理发展的特点，充分利用直观教具，帮助学生正确理解知识；激发兴趣，如教egg、banana、orange、pear、apple等单词时，我把这些实物带进课堂，由于这些都是同学们平时常见的，并为他们所喜欢的食品。因此，他们怀着极大的兴趣去学习这些单词，又如再教fat、think、tall、short、old、young这些形容词时，根据这些形容词的特点，我设计了一些比例失调，形象夸张的人物挂图，引起了学生浓厚的学习兴趣，产生了良好的教学效果。
二、全身参与，激发学生学习兴趣。
心理学家告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在生活和实际中形成发展起来的，一个人如果对某事物感兴趣，总会自觉学习，乐于钻研，进而提高独立获得知识的能力，初学英语的小学生，兴趣是很高的，但随着课本单词量的不断加大，学生的兴趣就会逐步下降，全身反应法就是利用了学生的无意记忆和具体的形象记忆，让学生在玩中学，学中玩，继续保持学习英语的兴趣，如在教学dance,write,draw,sing等单词时，我带领学生四肢做相应的动作；在教hand,foot,nose,eye等身体器官时，我开展听口令触摸的游戏；在教purple,pink,orange等色彩时，我让他们进行涂色比赛，在教学bird,cat,strawberry等名词时，就教他们画简笔画。
三、运用体态语，激发学生学习兴趣。
体态语指人的身体各部位姿势、动作和面部表情所表达的语言意义与思维情感，在英语教学中，应用体态语辅助表达英语单词词义或句子的句义，可以减少用母语作中介的次数，调动师生各种感官的感知与表达功能，使教师由单一的语言传授变为语言动作，神态的综合传授，使学生由静态听课变为动态听课，既有利于学生理解语言内容，又有利于激发学生的学习兴趣，如句型I’mtall,you’reshort时我走到一个身材较矮的学生面前，请他起立，用手比划说：“I’mtall,you’reshort.”然后我蹲下来走到一个看起来比我高的学生面前也请他起立，说：“I’mshort,you’retall.”这时全班学生活跃起来了，争相模仿，我让全班学生起立，用“I’mtall,you’reshort。”的句型与前后左右同学比高矮，通过体态语的辅助教学，学生轻松地掌握了这节课要学的句型和单词。
总之，在英语教学中，创设情境，我感觉是一种很好的教学方法。