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在小学数学教学中如何引导学生自主学习
清远市新北江小学罗满容

【内容提要】学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。正确处理处理教与学的关系是教育成功的第一步，课堂教学中，教师要注意营造氛围，恰当处理教与学的关系，让学生主动参与课堂的学习。创设情境，让学生轻松学习；结合活动，使学生参与学习；善于提问，让学生乐于探究。
【关健词】营造氛围自主学习
数学课程标准在描述师生关系时，指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学的组织者、引导者与合作者。学生是发展中的人，教学活动是教师的活动与学生学的活动的结合，教的活动与学的活动是统一的。教学活动中教的活动与学的活动都不可能孤立存在。没有教，就无所谓学；没有学，也无所谓教。正确处理教与学的关系是教育成功的第一步。所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。因此，课堂教学中，教师要注意营造氛围，恰当处理教与学的关系，让学生主动参与课堂的学习。
一、激发兴趣，促学生自主学习。
让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。在学习《元、角、分》时。课前我先布置学生回家认识常用的钱币，课堂教学时，我进行分组合作学习，给每组一个装着1角、2角、1元、2元、10元等的钱币，然后创设一个买卖的情境，让学生亲身体验生活。课后，我还设计了一个家庭作业：和父母一起去购物，亲自付钱。这样，学生就能把知识和生活紧密联系了。
展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。如学习了《认识图形》后，我设计了一个环节，让学生们用平行四边形、长方形、正方形了、角等来设计一个图案，把一些好图案展示给学生看，让他们充分感受这些图形的简洁美、对称美。
教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只学生有了浓厚的学习兴趣，才会积极主动地探求新知。
二、创设情境，让学生轻松学习
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和谐可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
因此，我重视创设轻松愉快的环境情绪氛围，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。设计一些与教学内容有关的游戏活动，调动学生的学习情绪，让每一个学生积极参与到探索、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新潜能。例如：本人在教学“位置与顺序”一章中的“前后”一节时，先通过笑笑排队买票的情境解决问题：“笑笑排到哪儿？她前面有几个人？她后面有几个人？体会排队的顺序。然后组织学生进行排队游戏，并不断变换学生排队的位置。让学生在亲身体验中感知排队的顺序；在位置的变化中，理解前后变化的相对性。又如：我在教学“买铅笔”（退位减法）时，先跟同学们玩“买铅笔”的游戏：老师扮演袋鼠售货员，请学生扮演小白兔顾客。在买卖交易的情境中，学生清楚看到“15枝铅笔，卖出9枝，还剩6枝”。学生主动要标列出算式：15-9=6，这时，我因势利导，带领学生探讨算理、算法，学生的热情非常高涨，争先恐后地举手发表意见。
三、结合活动，使学生参与学习
传统的数学教学总喜欢把目标定在学生能说出几个概念，会计算几题，能解答几道应用题。而今的数学学习，更注重数学活动，研究活动、实践活动。作为教师，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思