数学教学中如何引导学生自主学习.pdf

年月总第期教学实践数学教学中如何引导学生自主学习昊留僧大城县南席阜中心小学河北廊坊《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地进了创新思维能力的形成。依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习三、解决实际问题。引导自主学习数学的重要方式。”在课堂上引导学生自主地参与教学过程数学内容生活化让学生学习现实的数学是新课标的重让他们提出问题、解决问题。在数学课堂教学中如何引导学生要理念。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处总有一种根进行自主学习笔者认为可以从以下几方面人手：深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索一、创设问题情境。引导自主学习者。”因此将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来把社在教学“三角形面积的计算”时课前让每个学生准备完全会生活中的题材引入课堂教学之中促使学生在课外积极主动一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对以及几个地探索数学知识的奥秘并由此体验到数学知识散发出来的魅平行四边形进行摆一摆、拼一拼、移一移、剪一剪看看能不能力进一步激发其学习数学的浓厚兴趣。学生从课内到课外始通过拼、接、移、剪成以前学过的平面图形自己动手寻找和推终处于积极主动、自觉参与的学习氛围中可以促进学生创新导三角形的面积计算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行能力的提高。四边形、长方形和正方形；有的同学用一个平行四边形剪成两以“千克的初步认识”这节课为例。从表面上看它似乎与个完全一样的三角形；也有的同学只用一个三角形通过割补学生的日常生活活动并无太大的关系然而若能引导学生去方法转化为长方形。教师引导学生观察拼成的平行四边形的参与购物活动亲自感知食品的重量就能找到所学内容与生底和高与三角形的底和高有什么关系。通过观察动手操作实活的“切合点”。通过购物活动学生亲自称一称、掂一掂、抱一