新课程理念下的数学课堂教学（已经获奖）.doc

新课程理念下的数学课堂教学

辉县市西平罗乡中心学校

冯艳宾

内容摘要：

“一切为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。课堂教学要注重“生活化”、“活动化”、“自主化”、“情感化”。教学中教师始终要把“关注人的发展”作为首要任务，这样学生的创新能力、应用意识就能真正得到提高，学生也就真正地“快乐学数学，享受数学”。

关键词：

课改新理念生活化活动化自主化情感化

关注人的发展快乐学数学享受数学

参考文献：

《教育理论与实践》
《教育科学研究》
《数学课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社
《改革学习方式促进学生发展》刘红
《走出农村初中数学课堂教学改革的误区》卢惠龙

新课程理念下的数学课堂教学

辉县市西平罗乡中心学校冯艳宾

“不求人人升学，但求个个成才！”多么响亮的口号！“一切为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。这就意味着在教师的课堂教学中，全班每一位学生都应是关注的对象，“关注本身就是最好的教育”。课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是做“传声筒”，同时课堂教学潜藏着丰富的道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验。
第一、课堂教学的“生活化”
数学来源于生活，生活即数学。《数学课程标准》提出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有数学的体会。很多课例中“生活化”的数学情境都不少，可以说，课例较能关注学生的生活经验、学习经验，使课堂真正成为生活化的课堂，整个教学过程中学生置身于亲切自然的“主角”位置，学得轻松愉快。研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
第二、课堂教学“活动化”
传统的教学主要是教师讲、学生听的“填鸭式“教学模式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。在教学活动中要建立“个人——小组——全班”、“学生——教师”的立体动态过程，在整个相互交流、沟通、互相启发、补充的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在空间的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。
第三、课堂教学的“自主化”
教学过程中教师要注意充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为先。立足于让学生先看，先想，先说，先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识，树立学好数学的信心。学生要主动参与探索、思考的发现过程，用自己的语言阐述，并在讨论中相互补充，使他们的知识、能力得到不断完善和提高，同时也培养了小组协作精神。新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。
第四、课堂教学的“情感化”
教师要充分发挥“集思广益，智力互激”的优势，积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，处处显示出尊重学生、关心学生、教学民主、情感共振。当学生的回答有点变本加厉时，不能批评，要从保护学生积极性出发，让其他同学帮助纠正。要适时鼓励学生用心地以教学的眼光观察，这样便会发现数学规律巧妙地安排了我们的生活，不但要学好数学，而且要会用好数学。教学活动过程中处处渗透教师的热情鼓励，要始终当好向导，角色的定位始终围绕学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，从而真正改变自己的教学行为。新课程注意到了学生的情感因素，认识到了它在学生学习中的作用。试想，假若学生体验不到学习数学的乐趣，他怎么能积极主动地进行学习？因此，课堂教学中，师生间无拘无束地问答、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。
总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在