狮子和鹿教学设计（教案）.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级三年级教学形式点拨指导教师韩景锋单位通辽市奈曼旗青龙山学区中心校课题名称狮子和鹿学情分析一、现状分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。二、在教学中采取的策略和方法（一）做细课堂教学。1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。
（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。教学目标1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．情感与态度目标：HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Health/"\t"_blank"教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学过程一、谈话导入
今天，老师给同学们带来了两位新朋友，想不想认识认识？
（大屏幕出示“狮子”的图片）想想对他的了解，板书：狮子
师：谁来说说你对它的了解？
师：看起来“狮子”这位朋友留给大家的印象是凶猛，接下来，让我们来认识另一位朋友吧！
（大屏幕出示“鹿”的图片），想想，想好了就举手。板书：鹿
师：是啊，鹿是“温顺可爱”的，把它和“凶猛可怕”的狮子放在一起，会发生什么故事呢？
（板书“和”）
下面，我们就一起来学习28狮子和鹿（齐读课题）
二、初读课文
出示要求：
读准字音
课文讲了一件什么事
师：我发现有的孩子读的很认真，能边读边画，这是读书的好习惯。
看，生字朋友来了，考考你们能不能直接喊出他们的名字。
出示：匀称珊瑚抱怨逼近犹豫撒开凶猛一扯挣脱泛起了波纹撅起了嘴配得上角甩在了后面
开小火车读。

师：词语读得那么好，相信课文会读得更好。
指名读课文

三、以读为主，感悟文本
１、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度
同学们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。
师：听了同学们的朗读，真让人陶醉。
面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道;
（齐读）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（齐读）“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
（反复朗读，读出惊喜）
师：第一次，它是口渴了，来到池塘边找水喝，看见了自己美丽的影子，可当它第二回来到小溪边时，心里又是怎么想的？
（出示：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
２、感悟鹿遇险的经过
3、出示：
1、这篇课文主要讲了鹿在池塘边欣赏()抱怨（）当凶猛的狮子向他扑来时，鹿的（）帮他从狮口脱险，而美丽的（）却险些让他丢失性命。
2、学完这篇课文你明白了什么道理？
小结：
师：这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值

板书设计狮子和鹿
鹿角鹿腿
美丽难看
差点送命狮口逃生
尺有所短寸有所长
作业或预习排排队我是小小队长，一切听我指挥。A队写出下列字母的小写G（）Q（）E（）B队把下面的小写字母按字母表的顺序排列。ｆｂｈｊｋｅｗｍａｇｃｌｏｉｒｓｘｔｚｐｙｎｕC队请你先读读，再按音节开头字母先后顺序把字写下来。鹿映皱猛却喘
找找填填喝渴鹿口_____了，找到一个池塘，痛痛快快地____起水来。到倒他看着自己____映在水面上的影子，不解地自言自语：“这______底是怎么回事呢？”读读写写“鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。”结合课文内容，你知道犹豫是什么意思吗?__________________________________。我还能用“犹豫”说话呢！___________________________________________。模仿秀用加点字的词语写句子。我的身段多么匀称。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
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