浅谈小学语文情境教学.doc

浅谈小学语文情境教学
实施情景教学是语文教学取得最优化教学效果的手段之一。情景教学能有效的提高教学效率，更好的发展学生的个体自主性，以此带动学生积极性、创造性的发展。情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。情境教学应排除干扰，树立正确的研究态度，在一定程度上允许出现错误，在特定时期的主流意识形态的影响下，用思想教育目标来代替学科特有的教学目标。
语文课本给情境教学提供了丰富的形象素材，为情境教学创造了得天独厚的情境条件，教学要从需要出发，从教材出发，运用直观的手段，情境的强度逐步加深，.教师的语言描绘加深儿童的情感体验，并且使学生形象思维向抽象逻辑思维过渡，.在情境中始终注意教材语言文字的落实，即对教材语言的理解和运用。创设教学情境，做到“情在我心中，我在情境中”。这就充分体现了教学过程中认知因素和情感因素并存，同时发挥作用，实现情知对称。语文情境教学情感性是关键。我们提倡情境教学，主张情感教学，让教学充满爱，让教学对象在爱中学习，在爱中茁壮成长，
小学语文情境教学模式的基本操作程序为五步教学法：创设情境、感情朗读、激发情感、-师生互动、写作训练。情境教学模式在小学语文乃至整个语文教学都应该得到很好的执行。我们在语文教学中一直存在许多缺陷，“读死书，死读书，读书死”成为师生的口头禅，为能“活读书，读活书，活读书”，我们需要做的是什么呢？激情！只有在教学中有感情的碰撞，师生才能真正享受到语文教学的乐趣。
总之，情境教学的好处是多方面的，不仅其效果本身有效地体现了中国特色的教育理念，而且还形成了当前语文教学发展的趋势，在小学语文课堂教学中，合理创设和运用教学情境，能激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。这样的情境，使学生学有所处，心有所动，情有所感，可达到深刻理解课文内容，揭示审美思想意义，我们就会达到最佳的教学效果。