浅谈小学语文低段的情境教学.doc

浅谈小学语文低段的情境教学

情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学相适应的具体场景式氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。所以，教师努力创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的种种意境。这对于有效地激发学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其学习的积极性、主动性、创造性，激发学习的兴趣尤为重要。
一、情境教学的优点
1、情境教学运用了多种教学手段，把科学和艺术有机地结合起来，使学生学得生动、活泼、主动，学生成为学习的主人，充分调动起学生的学习积极性。
2、情境教学强调了“乐学”，教师的教学过程对学生具有明显的感召力、吸引力、启迪力，引起心灵共鸣，使学生感到学习的每一分钟都是一种享受，获得满足求知欲的快乐。
3、情境教学创设了愉快的学习氛围，重视学生的全面发展，以智育为主线，德、智、体、美、劳相互渗透、和谐并进，学生如沐春风、如坐春风，益智愉心，健康成长。
4、情境教学尊重学生，爱护关心学生，把学生作为学习的主体，教师的教学千方百计地为学生服务，教与学合作，因材施教，培养并发展学生的个性。
二、情境教学的方法
实物情景。实物能够引起小学生的注意，学生看过或亲自接触过与课堂语文学习有关的实物，便能较快地理解和记住这些生词、句型和对话。我发现在低年级的语文教材中，涉及实物的教学内容较多。如日常用品、学习文具、食物、玩具、衣服等。教学习文具时，师生准备一套学习文具。这样学生看得见，摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然。
2、体态情景。教师和学生运用面容、手势、姿态等教学语文生词和句子。如教猴子时，左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做动作边说语文。
3、生活情景。学会的语文关键用到现实生活中，脱离了生活，学语文就成任务和学科。把课堂变成一个小型的现实生活：把爸爸妈妈爷爷奶奶、学校的设施建筑、县城的各种设施场所都请进课堂，让课堂与现实生活联系起来，让学生觉得语文学习看得见、摸得着，语文就在身边。在生活情景中学会用语文生活、学会体味人生。
4、音乐情景。歌曲或朗诵以其明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动提高学生的劲头，歌声不仅能使孩子们集中注意，提高兴趣、营造良好的课堂学习气氛，又能巩固和加速记忆所学知识。教科书中的歌曲，可以充分调动学生的兴趣，使学生的学习保持最佳状态。如在学生熟悉字母歌后，可设计男女生接力演唱，小组PK朗诵等。此外,还引导学生运用所学的词汇、句型大胆改写词，鼓励学生走上自主创新的学习之路。
游戏情景。小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化语文技能，体验自我能力。从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。
二、情景教学的过程
情境教学设计应该根据学生现状，因材施教，根据学生现状来创设教学情境。新课中情景总的可以分为“想、叫、做、演”
1、想，即想象。想象力是学生心理素质中的智力因素之一。因此我在教学中给学生一定的时间用于想象。比如在字母教学中，学生对字母的形状容易混，我让他们把这些字母的形状与生活中物相联系，充分发挥他们的想象力：有的学生说C象月亮，D象竖琴；有的A象滑梯，b象蜗牛，f象拐杖，F象跳水台，S象蛇，t象伞柄，i象小孩……学生充分发挥想象力，争先恐后，乐此不疲。这种方法既让学生很快记住字母的形状，又为教学创造了生动的情景，也锻炼了学生的想象力。
2、叫。小学生模仿力强，也愿意模仿。因此，我在叫小动物名称时，让学生模仿小动物们的声音，如喵喵猫,咩咩绵羊，呱呱青蛙，汪汪狗……在课堂上经常响起小动物们欢快的叫声。一堂如此欢快、生动的情景课堂，学生怎么会不愿学呢？
3、做。联系生词、句子、课文做动作。如上述教学小动物名称时，除了模仿声音，还可配以动作使动物更加形象化。其实在教学中可以让学生做的还有许多生词与句子，可以让学生边说边做，学生在说与做中，多种感官动起来，再现了学生生活情景，既锻炼了学生的操作行为，也增强了学习效果。
4、演。新标准语文中有许多表演题材，我们一定要充分利用好。表演的形式也可多种多样，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用语文进行交际的绝好机会。在教学中努力营造语文表演气氛，为他们准备一些道具和头饰，让表演更加有趣。通过表演，学生在学中玩，玩中学，对语文学习充满兴趣，学习再也不会成为负担。
情境教学是培养创新型人才的一种新型教育方法，它强调教