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浅谈课堂教学中的互动与交流
在数学课堂教学中，我们提倡自主、合作和探究的学习模式，通过自主学习，突显了学习的主动性、独立性、自控性，弘扬人的主体精神，通过合作学习，突显的是交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念。而探究学习则强调了学习的问题性、过程性、开放性，形成学生内在的学习动机和思考问题的习惯。
而互动与交流作为合作学习的核心，也是合作学习的目的，它是数学课堂中的最基本的活动，学生可以在合作与交流中，互相学习，互相竞争，互相促进，通过交流可以把小组的认知成果转化为全体的认知成果，可以使学生互相启发，开拓思维，进一步深化对知识的理解，也可有效地纠正学生的错误认识。同时，在互相学习的过程中，还能使每个学生正确认识和评价自己，这样可以从若干个横向、纵向的比较中，让学生意识到相互之间的差距，从而达到每个学生共同进步的目的。
反思我们的数学课堂教学，我们教师片面追求课堂互动与交流这一学习形式，在课堂教学中，只关注学生的个体学习，将学习的假设定位于学生个体对知识的领悟与记忆，而忽视了学生之间的合作、互动与交流，即使组织了小组合作学习，也只是流于形式，没有实效性。
要提高课堂互动与交流的有效性，我们必须充分关注学生的需要和愿望，把握好互动与交流的时机。积极有效的互动是课堂教学成功的关键，真正有效的互动与交流，应该建立在学生产生互动需要的基础上，只有学生经过独立思考了，有了交流的需要和和愿望，再开展合作学习，才是有价值的，有成效的。
要提高课堂互动与交流的有效性，需要建立平等、和谐和宽松的课堂环境。课堂的互动与交流，实际上是“心灵与心灵的交融，人格与人格的对话，智慧与智慧的碰撞”。积极有效的互动，需要一个宽松、愉悦的民主学习空间，只有在这样的学习空间中，学生的心态才能得以放松，思维才能得以自由地施展，个性化的观点探索精神和思维能力才能得到提升。
要提高课堂互动与交流的有效性，还需要我们精心设计和提出很有合作学习的价值、有开展合作学习必要的问题。这些能够引发富有成效的研究活动的问题，明确了研究方向，激发学生思考，促进思维的发展，有利于认知的深化。增强参与合作意识，活跃课堂气氛，学生能在互动与交流中真正实现资源共享，知识与情感的双赢。
总之，合作学习的主要目的，就是加强师生之间、生生之间的交流与互动。学生合作学习时，教师要从至高无上的讲台，走到学生中来，充当学生学习的组织者、引导者和合作者，参与学生的讨论，获得学生讨论的信息，能够有效地调控课堂教学活动，及时对学生进行有效的指导，帮助他们在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。