县级教师培训机构.doc

作为县级教师培训机构，通过远程培训能够为教师专业发展做什么？
随着时代的发展，终身学习的理念成了广大教育工作者的共识。教师专业知识、专业能力和专业情意三个方面的发展水平决定了教师队伍的素质和水平的高低。为更好的适应新时期基础教育的需要,中小学教师需参加教师培训，教师专业化发展显得迫在眉睫。这样县级教师培训机构就成了教师专业发展进程中的重要补给站。
一、教师专业发展的特点
1.多样性
新时期中小学教师角色由单纯的知识授业者变成了导演，课堂活动的组织者，学生学习的伙伴。角色的多重性决定了教师专业发展需要的多样性。教师要完成多重任务,就必须使复杂而多样的专业素质得到全面提高。
2.终身性
终身学习理论告诉我们,教师需要不断的接受学习,提升素质,这种提升具有终身性的特点。教师专业发展是教师职业素质、教学能力、学习能力等不断发展的过程,是一个“需要——被满足——再需要”的螺旋上升的过程。
3.动态性
教师劳动具有创造性、实践性和育人性等特征。不同的时代赋予了教师不同的教学任务,作为一名教育工作者,只有不断提升专业素质,才能更好地适应新的教育形势。
基于中小学教师专业发展的需要和特点，我认为县级教师培训机构要改善策略，从以下几个方面做起：
1、创设不同的教师培训平台,满足不同层次的中小学教师专业发展需要
要了解不同层次教师的专业发展需要的结构的层次性是什么样的,培训机构要以此为依据多设置一些教师培训平台,因地制宜、因人而异地开展教师培训。在实践中培训,在培训中实践,采取有针对性的教师培训。
2、合理设置培训内容,注重中小学教师终身学习能力的养成
要合理地设置专业知识培训、专业能力培训和专业情意培训在培训内容中的比重,以订单式培训内容来满足培训内容中小学教师专业发展的需要,使培训内容适合教师终身学习能力的养成。
3、不断调整教师培训方式,使县级教师培训机构适应教育改革的新形势
县级教师培训机构要以校本教研为载体,根据新的教育形势,不断调整教师培训方式,真正变成为中小学教师专业需要提供服务,成为帮助中小学教师实现专业发展的好帮手。