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如何组织课堂教学中的语言实践活动

姓名：张炼

职务：小学教师

职称：二级

单位：陕西省宝鸡市凤县唐藏镇中心小学

手机：[phone]

地址：陕西省宝鸡市凤县唐藏镇中心小学

邮编：721708

如何组织课堂教学中的语言实践活动
——激发学生兴趣
陕西省宝鸡市凤县唐藏镇中心小学张炼
自从步入小学英语教学以来，作为一名新手，在教学中始终不断地探索最容易被学生接受的教学方式，培养学生学习英语的兴趣，使英语课堂成为学生的最爱。
在小学英语课堂教学中，语言的实践活动，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。简单地来说，小学英语课堂语言实践活动主要通过歌曲和歌谣、简笔画、游戏、指令性活动、表演、做调查、编故事、采访、描述和设计制作以及辩论等10种形式表现出来的。
在以前我当学生的时候，总是老师在上面讲，我在下面记和背。而如今，要求素质教育，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，让学生在玩中学到知识。所以，在我当教师的时候，尽量给学生学习英语带来更多的乐趣。下面是我其中一课，在学习冀教版book3第四单元lesson28TheMonkeyJudge时，我是通过以下方式来实现语言的实践的！
本课主要分为2个部分。PartOne主要是关于自然的景物。PartTwo是一个小故事。在实际教学中，我将课本编排的秩序调整了一下：将第二部分先上，再上第一部分。
上课铃响过后，我和往常一样走进教室。问候过后，我就问学生们，“大家喜欢听故事么？”学生们一听到有故事听，都兴奋起来。齐声说：“喜欢。”“那我们现在有请男生代表毕凯宇同学为我们讲个故事。”在课下备课时，我了解到这位同学在三年级时就听过这个故事，所以我想由学生讲出来的效果会比我直接讲出来的好！同时要求学生在讲故事的过程中要将我们前面学习过的动物用上“wolf”、”sheep”和”monkey”。通过这位学生的讲述，学生们对故事的大概情节有了一定了解。然后请女生代表讲述一次，要求和前面这位学生的有所不同。这样，可以给予学生足够的空间发挥他们的想象力。最后用一个flash动画结束了这个故事的讲述。在动画片中，将我们本节课要学习的英语内容在上面凸显出来，为我们下一步的presentation做好铺垫。本课的warming-up主要采用故事和动画的形式呈现，以达到吸引学生的注意力的目的。
听完故事，看过flash动画之后，拿出我准备的教具，一根绳子和一张有洞的纸。先将纸片拿出来，让学生们用中文告诉我，然后一起学习英文“hole”。再让学生想一想刚才“wolf”掉进了什么地方。大家异口同声地说“hole”。将”hole”板书在黑板上，带洞的纸片贴上。然后，拿出绳子，拉着绳子，教学生们一起读“rope”。板书完，紧着着，摆出用力拉绳子的pose,教读，“pulltherope”，并且在板书的“rope”基础上补充上这个短语。然后，让一名学生何璇上台，像我刚才那样用力拉绳子。让全班学生一起描述一下他在做什么。而我在黑板上板书今天的新句型。“Thesheepispullingontherope.”我们将句子又转换成“HeXuanispullingontherope.”最后，教授法官“judge”。在生活中，对于农村的孩子们来说接触到法官的机会很少，所以我在网上搜了一下法官的形象，通过图片让学生了解法官。同时，在学习这个单词的发音时，带上手势，让学生一起做动作，学习准确发音。在本课新知教授过程中，主要借助教具和动作以及图片来帮助学生更好地掌握新知。
听过录音之后，进入下一个环节！四个小组分别进行故事表演。最后评比“最佳表演”和“最佳形象”奖！我将事先制作好的洞拿出来，刚要问第一组谁扮演“wolf”时，很多学生举起了手。学生的激情很高。我又加了一句，要加英语台词！没人说话了。我笑了笑，告诉他们喊喊救命就可以了。我将之前的“flash”又放了一小部分，大家学会之后，又开始选角色。选角色时，本着一个原则，尽量让每个人都有机会上场，让学生扮演自己想要做的角色。“sheep”很抢手。看来学生们都喜欢正面角色。还需要一个聪明的猴子，最后要加一个旁白。分配好角色之后，编好台词，准备开演之前，我为台下的观众安排了一个任务。在“sheep”拉绳子时，全班一起大声说“Thesheepispullingtherope.”第一小组由于是第一个上场的，所以小错误不断，但是很具有挑战性，所以我们将一组评定为“最勇敢小组”。紧接着第二组的表现要好很多，其中有个扮演“wolf”角色的男生唐